Шановні колеги! Хочу поділитись досвідом роботи! Що таке валеологія? Валеологічне виховання дошкільнят Валеологія для малюків у доу.
Консультація для вихователів
«Валеологічний зміст у ДНЗ»
Вихователь: Жабіна І.І.
МБДОУ «Дитячий садок комбінованого виду № 28»
м. Новомосковськ, 2014 р.
Дітям так само, як і дорослим,
Хочеться бути здоровими та сильними,
Тільки діти не знають, що для цього
Треба робити. Пояснимо їм, і вони
Беретимуться.
"Педагогіка серця". Януш Корчак
Всі ми любимо наших дітей і хочемо бачити їх щасливими та здоровими. На жаль, останні медичні дослідження свідчать про невтішні показники їхнього здоров'я. На здоров'я впливає низка чинників. Один із них – це звички та поведінка. Дуже важливо, щоб навички безпечної для життя та здоров'я поведінки формувалися вчасно.
За даними вітчизняних і зарубіжних дослідників, здоров'я людини на 50 - 55% залежить від власного способу життя, на 20 - 25% від навколишнього середовища, на 16 - 20% від спадковості, на 10 - 15% від рівня розвитку охорони здоров'я в країні.
Тому важливою ланкою у роботі дитячого садка є валеологічне виховання дошкільнят.
Валеологія - наука та сфера людської діяльності, що вивчає можливості найкращої адаптації людини до умов довкілля шляхом ведення здорового способу життя.
Здоров'я , за визначенням ВООЗ, - це стан повного фізичного, психічного та соціального добробуту, а не просто відсутність хвороб чи фізичних недоліків.
Валеологія стверджує, що кожна людина має резерви здоров'я, які вона повинна навчитися використовувати. Тому сутність валеології виражається девізом: «Людина, пізнай і створи себе сама!». Девіз педагогічної валеології: "Здоров'я через освіту".
Валеологічна виховна роботабудується на наступних підходах та принципах:
- Системний підхід. Людина є єдністю тілесного і духовного. Неможливо зберегти тіло здоровим, а то й удосконалювати емоційно – вольову сферу дитини. Успішне вирішення завдань валеологічного виховання можливе лише при взаємодії ДНЗ, батьків, громадськості
- Діяльнісний підхід. Валеологічна культура освоюється дітьми та вихователем у процесі спільної діяльності. Не спрямовувати дітей на шлях здоров'я, а вести за собою.
- Принцип "Не нашкодь!". Передбачає використання безпечних прийомів оздоровлення, апробованих та офіційно визнаних.
- Принцип гуманізму. У валеологічному вихованні визнається самоцінність особистості дитини. Моральними орієнтирами виховання є загальнолюдські цінності.
- Принцип альтруїзму. Навчився сам – навчи друга.
- Принцип міри. Для здоров'я добре те, що в міру.
Завдання валеологічного виховання:
- Формування усвідомленого ставлення до здоров'я як провідної цінності та мотивації до ЗОЖ.
- Накопичення знань про здоров'я.
- Становлення валеологічної компетентності дитини як готовності самостійно вирішувати завдання ЗОЖ та безпечної поведінки у непередбачених ситуаціях та надання елементарної медичної та психологічної допомоги.
Завдання валеологічного виховання повинні вирішуватись у всіх видах дитячої діяльності: ігрова, трудова та ін.
Форми організації діяльності дітей
1.НОД із валеологічною спрямованістю.
Завдання:
- Формування в дітей віком свідомості те, що людина - частина природи та суспільства.
- Виховання дбайливого та дбайливого ставлення до особистого здоров'я.
- Вибудовування гармонійних відносин дітей з неживою та живою природою.
- Вироблення навичок особистої гігієни.
- Загартовування дітей.
- Профілактика та усунення шкідливих звичок.
- Здійснення валеологічного моніторингу.
Етапи формування понять:
Друга молодша група – формування поняття «здорова людина».
Середня група – інформаційне середовище (будова людини, органи), формування ставлення себе.
Старша група - знайомство з ОБЖ, формування профілактичного мислення, навчання саморегуляції.
Підготовча група – формування міжособистісних відносин.
Орієнтовна тематика занять з валеології
Молодша група | Середня група | Старша група | Підготовча Група |
1. Я та мій настрій. 2. Дружимо з водою (знайомство з умивальним приладдям). 3.Я вмію одягатися. 4.Що таке добре, що таке погано. 5.Очі - підказки. 6.Носики - курносики. 7.Мікроби. 8.Здоров'я та хвороба. | 1.Як доглядати за собою. 2.Чому я бачу. 3.Чому я чую? 4.Ніс та догляд за ним. 5. Приємного апетиту. 6.Яка їжа корисніша. 7.Навіщо ми спимо. 8. Сонце, повітря та вода – наші найкращі друзі. | 1. Як влаштований людина. 2.Красива постава. 3.Серце моє. 4. Як ми дихаємо. 5. Як ми їмо (органи травлення). 6.Бережи зуби. 7. Особиста гігієна. 8.Звідки беруться хвороби. | 1. Збережи своє здоров'я сам (загартування). 2. Мій зір. 3.Робота серця. 4.Як я розпізнаю запахи. 5. Мій мозок. 7. Вітаміни та здоровий організм. 8. Спорт – це здоров'я. |
2.Індивідуальна та підгрупова діяльність за завданням та під контролем.
Наприклад, у молодшій групі формування навичок самообслуговування, навчання пальчикової гімнастики та ін., у старшій групі – закріплення навичок самообслуговування, навчання самонасадження тощо.
3. Самостійна діяльність дітей.
При організації валеологічної роботи вихователь може і повинен:
- Виконувати правила СанПіна.
- Використовувати здоров'язберігаючі технології.
- Здійснювати особистісно-орієнтований підхід до дітей.
- Виключити стресові ситуації, зберігати сприятливий психологічний клімат групи.
- Використовувати багатоваріативність форм, методів, засобів.
Найкраща валеологічна програма не зможе дати позитивних результатів, якщо її завдання не вирішуються разом із сім'єю, якщо в ДНЗ не створено співтовариство «діти – батьки – педагоги».
Завдання:
- встановлення довірчо-ділового контакту з батьками;
- підвищення педагогічної культури батьків;
- Пропаганда ЗВЖ;
- Вивчення, використання, поширення передового досвіду сімейного виховання.
Форми роботи з батьками:
- Загальні батьківські збори;
- Дні відкритих дверей з можливістю перегляду занять, ознайомлення з організацією харчування, різних форм фізкультурно-оздоровчої роботи;
- Телефон довіри;
- Проведення спільних заходів: - спортивних олімпіад, фізкультурних дозвілля, свят, днів здоров'я; - вечорів розваг; - Днів іменинника; - вітамінних та чайних столів;
- створення бібліотеки для батьків у кабінеті методиста;
- проведення консультацій лікаря, психолога, логопеда, інструктора з фізкультури;
- Організація виставок «Одяг та здоров'я дітей», «Світ очима дітей» та ін.
Ефективність роботи з комплексного підходу в організації ЗОЖ дитини може бути визначена такими показниками:
- Зниження захворюваності.
- Зростання рівня фізичного та психічного здоров'я.
- Підвищення рухової активності дітей.
- Динаміка показників фізичної підготовленості дошкільнят.
- Свідоме ставлення дітей до власного здоров'я та використання доступних способів його зміцнення.
- Загальна підготовленість до навчання у школі.
- Співпраця ДНЗ з батьками щодо організації здорового способу життя.
Отже, валеологічне виховання є пріоритетним напрямком у роботі дитячого садка щодо залучення дітей до ЗВЖ.
Зразкові теми бесід та батьківських зборів
Молодша група
- «Індивідуальні особливості моєї дитини».
- «Знову ГРЗ. Нове – добре забуте старе».
- «Ще раз про вітаміни та правильне харчування».
- «Навчіть дитині радіти».
- "Сім'я - надійний щит психічного здоров'я дітей".
- «Спільна гра з дитиною – ідеальний засіб спілкування та взаєморозуміння».
Середня група
- Екскурсія дитячим садком «Яким я бачу будинок радості». Спільна бесіда за круглим садом.
- «Чому лаються діти».
- "Шульга". Поведінка батьків. Особлива дитина.
- «Психогімнастика та казка як фактор емоційної стійкості дитини».
- «Правильне харчування – один із основних факторів здоров'я. Поговоримо про солодощі».
- "Інтелектуальні (логічні) ігри - засіб корекції поведінки дитини".
Старша група
- День відкритих дверей. Як має виглядати сучасний дитячий садок.
- «Про щеплення. Часнокотерапія та аромотерапія».
- «Казкотерапія як емоційної стійкості дитини».
- "Я серджуся". Як навчити дитину слухатись.
- «Хобі – цікава справа для душі разом із татом та мамою».
Підготовча група
- "Критерії готовності дитини до школи".
- «Як ми спілкуємось удома. Ласкаві слова та психологічний клімат у сім'ї».
- «Гіперактивна дитина. Хвороба чи особливість характеру?».
- "Я боюсь". Про дитячі страхи.
- "Причини поганого апетиту".
Альбіна Валеріївна Туманіна
Валеологія для дошкільнят
На думку Всесвітньої Організації Охорони Здоров'я, здоров'я – це стан повного фізичного, духовного та соціального благополуччя, а не лише відсутність хвороби та фізичних дефектів.
В даний час прийнято виділяти компоненти здоров'я:
1. Соматичне здоров'я – це поточний стан органів прокуратури та систем організму людини, основу якого становить біологічна програма індивідуального розвитку.
2. Фізичне здоров'я – рівень зростання та розвитку органів та систем організму, основу якого складають морфологічні та функціональні резерви, що забезпечують адаптаційні реакції.
3. Психічне здоров'я – стан психічної сфери. Основу психічного здоров'я становить стан загального душевного комфорту, який би адекватну поведінкову реакцію.
4. Моральне здоров'я – це комплекс показників мотиваційної і потребной сфери, основу якої визначає система життєвих цінностей, установок і мотивів поведінки у суспільстві. Моральне здоров'я визначає духовність людини, пов'язане із загальнолюдськими принципами добра, любові та краси.
Кожен із нас веде свій спосіб життя. Спосіб життя – це певний тип життєдіяльності людини, що характеризується трудовою діяльністю, побутом, формою задоволення матеріальних та духовних потреб, правилами індивідуальної та суспільної поведінки.
Здоровий спосіб життя – це спосіб життя, спрямований на формування, збереження та зміцнення здоров'я.
Валеологія– нова інтегративна галузь знань про закономірності, способи та механізми формування, збереження, зміцнення та відтворення здоров'я людини.
Термін « валеологія» запропонований І. І. Брехманом (1980р)для позначення науки здоров'я. Дошкільнийперіод дитинства - це основний період у житті людини, і від того, наскільки буде сформовано здоров'я дитини. дошкільниказалежить багато чого.
Проблема розвитку дітей дошкільноговіку та збереження їх здоров'я є одним із актуальних напрямів соціально-реабілітаційної педагогічної діяльності у соціальних установах цілодобового перебування дітей, що залишилися без піклування батьків. Для того, щоб здоровий спосіб життя став нормою, необхідно готувати дітей до сприйняття елементарних валеологічних знань.
У наш час дітям необхідна система знань про людину, її здоров'я, способи її формування та збереження, місце людини у світі природи та взаємодію її з навколишнім середовищем.
Багато хто з нас замислюється над тим, чому в відносно молодому віці ми страждаємо від стількох захворювань? Відповідь простий: ми не зуміли зберегти своє здоров'я Після вивчення літератури та під час роботи над цією темою я дійшла деяких висновків. Якщо дитину з дитячих років вчити берегти своє здоров'я, то будучи дорослою, вона уникне багатьох бід. Співпраця соціальних педагогів та спеціалістів центру, я впевнена. дасть високі результати.
Основна мета моєї роботи: формування у дітей потреби у здоровому способі життя
Завдання:
1. Формування уявлень про будову тіла людини та функції основних органів і систем.
2. Формування елементарних гігієнічних умінь та навичок.
3. Розвиток уявлень про взаємозв'язок здоров'я та навколишнього середовища.
4. Що таке добре і що таке погано (хороші та погані манери).
5. Етика та культура поведінки.
Після проведення перших занять з валеології я зрозуміла: тема вдала, роботу потрібно продовжувати Діти цікаво сприйняли ігри, ігрові ситуації, самі заняття.
Теми занять з валеології у старшій групі:
1. Треба, треба вмиватися.
1.1. Про мікроби.
1.2. Загартуйся.
2. Наші помічники (Про життєво важливі органи).
2.1. Очі – вікно у світ.
2.2. Щоб очі не втомлювалися.
2.3. Хто слухає, той розуміє (Про органи слуху).
2.4. Мова – орган смаку.
2.5. Про різні запахи.
3.1. Вчимося правильно чистити зуби.
4. Чим ми харчуємось.
4.1. Корисні та корисні продукти.
4.2. Найкорисніший та найсмачніший десерт.
4.3. Сідаємо за стіл (як правильно поводитися за столом).
Дидактичні ігри, які використовуються в ході занять:
1. "Відгадай, який смак"
Знайомство із зонами мови, що відчувають різний смак.
2. "Здоровий зубок"
Що корисно і що шкідливо для зубів.
3."Давайте посміхатися"
Перші відомості про емоції та події, що їх викликають.
4. Схеми-загадки.
Публікації на тему:
Безпека дошкільнятСаме у дошкільному віці внаслідок цілеспрямованого педагогічного впливу формується здоров'я, звичка до здорового образу.
Формування самостійності у дошкільнятСамостійність-це найважливіша якість людини, розвиток якої починається досить рано. Іноді дорослим здається, що дитині самостійність.
У нашій групі пройшов тиждень, присвячений Дню Космонавтики. Щоб сформувати пізнавальний інтерес до теми космосу та історії космонавтики.
«Зелений вогник» Ст. вихователь: Т. І. Муратова. Музичний керівник: Н. Н. Єфременко Мета: підводити дітей до усвідомлення потреби.
Психокорекція тривожності у дошкільнятПроблема емоційного неблагополуччя у дітей, зокрема, проблема дитячих страхів та тривожності, незважаючи на давню історію, не втрачає.
Рекомендації для батьків щодо ознайомлення старших дошкільнят з Москвою. «Прогулянки Москвою для дошкільнят» (1 частина)Понад 15 років працювала з патріотичного виховання з дітьми старшого дошкільного віку. Підібрала та розробила рекомендації для батьків.
1. Введення. стор 3-4
2. Основна частина. стор 5-6
2.1 Теоретичне обґрунтування формування основ валеології у молодших дошкільнят. стор 6
2.2. Практична частина. стор 7
3. Висновок. стор 10
4. Список літератури. стор 11
5. Програми. стор 12-39
6. Презентація. стор. 40
Вступ
Актуальність
Нині одним із пріоритетних завдань, які стоять перед педагогами, є збереження здоров'я дітей у процесі виховання та навчання. Формування здорового способу життя має починатися вже у дитячому садку. Багато ідей виховання в дітей віком звичок здорового життя виявилися нежиттєздатними через неможливість вирішувати проблеми, пов'язані з сім'єю.
Але головною перешкодою є, на нашу думку, відсутність у дітей усвідомленого ставлення до свого здоров'я. Потреба в його здоров'ї є у батьків, суспільства, і всі разом ми намагаємось навіяти дитині своє уявлення про здоров'я. Тому і в освітніх програмах дошкільних закладів дедалі більше розділів, присвячених вивченню організму людини, забезпеченню безпеки її життя. Не виключаючи цих підходів, ми вважаємо, що головне – допомогти малюкам виробити власні життєві орієнтири у виборі здорового способу життя, навчити оцінювати свої фізичні можливості, бачити перспективи їхнього розвитку, усвідомити відповідальність за своє здоров'я.
В останні роки спостерігається величезний інтерес до проблеми індивідуального здоров'я людини, що підтверджується великою кількістю досліджень провідних учених Росії та світу. Особливе занепокоєння викликає здоров'я наших дітей. Проте дані фізичного стану дітей свідчать, що здоров'я нашого підростаючого покоління не відповідає ні потребам, ні потенційним можливостям сучасного суспільства.
Звичка здорового способу життя – це головна, основна, життєво важлива звичка.
Тому дошкільний заклад та сім'я покликані у дошкільному дитинстві, закласти основи здорового способу життя, використовуючи різні форми роботи.
визначення умов успішного формування основ здорового способу життя у дітей молодшого дошкільного віку в умовах ДНЗ.
1. Формувати в дітей віком культурно-гігієнічні навички. Розвивати у дітей розуміння значення та необхідності гігієнічних процедур.
2. Дати дітям елементарні відомості про організм.
3. Допомогти формувати у дітей інтерес до фізичної культури та потреби у здоровому способі життя.
4. Викликати інтерес до подальшого пізнання себе.
Практична значимість.
Процес формування здорового способу життя у молодших дошкільнят через організацію здорового способу життя в умовах ДНЗ, через освітню область "Здоров'я" є необхідною умовою для набуття та розвитку інтегративних якостей та становлення особистості дитини.
Створено необхідні умови для здоров'язбереження у дітей, які включають інтеграцію освітніх областей ("Здоров'я", "Безпека", "Фізична культура", "Комунікація", "Соціалізація").
У нашому ДНЗ ведеться тісна робота з сім'єю щодо формування основ валеологічного виховання. Робота за цим напрямком дозволяє зацікавити дорослих можливостями дітей, показати досягнення, результати, організовувати спільні свята та дозвілля.
У нашій роботі переважає така форма співпраці, як партнерство.
Основна частина
2.1 Теоретичне обґрунтування процесу формування основ валеологічного виховання в дітей віком молодшого дошкільного віку.
Валеологія – наука про здоровий спосіб життя, збереження, формування та управління здоров'я.
Термін "валеологія" походить від латинських слів "вале", що означає "бути здоровим" та "логос" - "наука". Таким чином, валеологія – наука про здоров'я. Стародавні римлянини часто вітали одне одного словом "вале!" - "Будь здоровим".
Валеологія як наука з'явилася недавно. "Батьком" сучасної валеології називають російського вченого І. І. Брехмана, який у 1982 році науково обґрунтував необхідність охорони здоров'я практично здорових людей. Предметом вивчення валеології є здорова людина, тому часто термін валеологія пояснюють як наука про здоров'я чи здоров'я здорових.
Щодо дошкільної освіти, валеологія ставить за мету навчання дітей основним гігієнічним правилам і нормам, зміцнення здоров'я та прищеплення навичок здорового способу життя: активну працю, раціональний відпочинок, загартовування, заняття фізкультурою та саморозвитком, раціональне та повноцінне харчування, особиста гієна лікаря.
Практична частина
2.2 Планування роботи з реалізації проекту
Робота з формування основ валеологічного виховання через організацію освітньої діяльності (освітні галузі: "Здоров'я", "Пізнання", "Комунікація").
1. Конспект заняття у другій молодшій групі
"Дружи з водою"
Створити позитивне ставлення до культурно-гігієнічних навичок.
1. Формувати культурно-гігієнічні навички (умивання, одягання, чищення зубів, зачісування, купання, вчити показувати ці рухи за допомогою міміки та жесту).
2. Розвивати у дітей розуміння значення та необхідності гігієнічних процедур.
3. Вправляти у правильному вимові звуку «ш» і вчити дітей вимовляти його довго одному видиху.
4. Виховувати доброзичливість, чуйність, уміння співчувати.
2. Конспект НОД з валеології у молодшій групі
"На добраніч"
Допомогти дітям зрозуміти значення сну.
Формувати у дітей дбайливе ставлення до свого здоров'я, емоційно читати вірш, співати пісню, виконувати рухи відповідно до музики.
Розвивати вміння робити найпростіші висновки; розвивати інтерес до усної народної творчості; вміння відгадувати загадки, закріплювати назви тварин, імітувати рухи.
Виховувати позитивне ставлення до гігієнічних процедур
3. Конспект розваги у молодшій групі
"Як стати сильнішим за вовка!"
Ціль: активізація позитивних емоцій, закріплення знань про призначення частин тіла людини.
Завдання: допомогти формувати у дітей інтерес до фізкультури та здорового способу життя.
Взаємодія із сім'єю
*Анкета-тест для батьків "Расти здоровим".
Ціль: з'ясувати проблеми, що виникають у батьків у вихованні здорової дитини, а також проаналізувати знання батьків про здоровий спосіб життя.
* Валеологічна газета "Расти здоровим". Випуск №1; Випуск №2.
Мета: просвітництво батьків та додаткове інформування про здоровий спосіб життя дошкільнят.
Висновок
Я обрала цю тему, тому що хочу, щоб діти росли здоровими та спритними, сильними та сміливими.
А виховати їх такими – завдання кожного з нас. Адже саме здорова дитина є запорукою тривалості цивілізації.
Надзавдання нашої роботи - пропаганда здорового і творчого способу життя, формування у дитини бажання зробити себе кращим, сильнішим, розумнішим, навчити його фантазувати і робити справу, іншими словами - створити свій власний чудовий світ і втілювати його в реальність.
Дотримуючись цих умов, можна досягти певних результатів, а саме:
Активізації та зацікавленості дітей та батьків у питаннях валеології.
Розвиток пізнавальної активності дітей у засвоєнні знань про гігієну та про елементарну будову людини.
Встановлення взаємної довіри між педагогом та батьками у питаннях валеологічного виховання.
Зниження захворюваності у групі.
Список літератури
1. Терпугова, Є. А. "Валеологічне виховання дітей дошкільного віку" Ростов-на-Дону., Вид. "Фенікс", 2007. - 254 с.
2. Павлова, П. А. "Рости здоровим, малюк!" А. Павлова. -М ТОВ "ТЦ Сфера", 2006 р. -93 с.
3. //Дошкільне виховання №11, 2004
4. Козлова, С. А. "Я - людина" - Москва: "Шкільна Преса", 2005.-52 с.
5. Теленчі, В. І. Гігієнічні засади виховання дітей від 3 до 7 років. М., Просвітництво 1987.-143 с.
www.maam.ru
Чи знаєте ви, що ВАЛЕОЛОГІЯ– це наука про виховання звички до здорового способу життя?
З 2010 року я вирішила взяти тему самоосвіти – валеологію. "Валеологія" відображає всі сторони єдиного напряму роботи з дошкільнятами щодо формування поглядів на здоровий спосіб життя. Питання про навчання дитини свідомому ставленню до свого здоров'я – важлива проблема. Діти багато хворіють, відбувається зниження імунітету. Тому я захотіла попрацювати глибше над цією темою. Найцікавіше і незрозуміле для дитини - це вона сама. Хто я? Який я? Що я можу робити? Що в мене всередині? Як я з'явився на світ? Це лише частина питань, які ставить дитина. Відповісти самостійно на них, вона не може, дитині потрібна допомога дорослого.
Свою роботу на тему "Що можуть знати дошкільнята про людину", я почала зі старшої групи. Саме старші діти хочуть дізнаватися про себе більше та докладніше.
Етапи роботи:
1. Збір матеріалу, літератури, шукала інформацію в різних енциклопедіях, проводила бесіди та анкетування з батьками та дітьми.
2. Безпосередня робота з дітьми.
Метою різних занять я ставила "Ознайомлення дітей із людиною". Враховуючи наочно – дієвий та наочно – образний характер мислення дошкільнят, матеріал своїх занять давала за допомогою наочних та практичних методів навчання. Для цього використала:
Спостереження
Обстеження
Самообстеження
Експеримент
Власну продуктивну діяльність дітей
Проблемні методи
У старшій групі заняття мали ознайомлювальний характер, а в підготовчій, вже більш поглиблене вивчення матеріалу.
Працюючи за програмою Васильєвої, де всі заняття взаємопов'язані між собою, деякі теми валеології, я додавала в програму, тобто розширювала тему основних занять.
Наприклад:
На традиційному занятті з фізкультури, я вносила гру: "Що краще: руки чи ноги?"
На заняттях розвитку мови, я давала первинні знання про мову, пояснювала дітям, як утворюється мова в людини.
На заняттях з малювання діти малювали своє серце так, як вони його представляють, свої сни.
Під час читання художньої літератури, закріплювала культурно-гігієнічні навички, виховувала почуття співчуття, бажання допомогти, принести радість.
Теми занять, які не входили до програми Васильєва, я проводила у другу половину дня.
Теми занять намагалася обирати з урахуванням вікових особливостей дітей, їхніх інтересів.
1. "Зовнішня будова тіла та можливості організму"
2. "Шкіра - помічниця"
3. "Скелет та м'язи"
4. "Серце в житті людини"
5. "Подорож повітряних чоловічків"
6. "Про дивовижні перетворення їжі всередині нас"
7. "Що таке мікроби?"
8. "Органи почуттів"
9. "Чому маємо два очі?
При знайомстві з такими поняттями, як мікроорганізми, діти знайомляться з мікроскопом, розглядають клітини шкіри, клітини крові.
Заняття проводяться у різних формах:
Спостереження та самоспостереження, використовуються дидактичні ігри: "Небезпечно - не небезпечно", "Умію - не вмію", "Що таке добре і що таке погано", "Навіщо людині органи почуттів?"
Сюжетно-рольові ігри: "Лікарня", де відбувається знайомство та закріплення прийомів надання першої медичної допомоги, як накласти пов'язку, як надати допомогу при порізі та забитому місці, сонячному ударі.
Рухливі ігри та екскурсії: "Подорож на кухню", де діти знайомляться не тільки з процесом приготування їжі, але й дізнаються про корисні продукти та вітаміни. У підготовчій групі я проводила заняття: "Корисні продукти", де діти готували самі вітамінний салат, це їх так зацікавило, що вдома вони готували салат не лише з яблук, а й з інших фруктів. Тоді, бачачи інтерес дітей, я запропонувала батькам
провести спільний захід "Найкраща страва нашої родини", де батьки взяли активну участь, принесли страви, в яких є корисні продукти, діти самі розповідали, як вони з мамою робили ту чи іншу страву.
На всіх заняттях дітям надається можливість самообстеження свого тіла, брати участь в експериментальній діяльності.
Проведемо експеримент:
Заплющте очі і скажіть, який предмет знаходиться у мене в руках?
Можете? Чому?
Тепер знову заплющте очі. (Дзвінить дзвіночок) А тепер, який
предмет у мене в руках?
Чому ви здогадалися, що це дзвіночок, адже ви його не бачили.
Висновок: Який орган чуття допоміг нам?
Ігрова діяльність на занятті викликає високий пізнавальний інтерес. Для дітей, які виявили підвищений інтерес, я пропоную додаткові розповіді, бесіди, енциклопедичні ілюстрації, додаткові відомості.
Щоб зрозуміти важливість кожного органу людини і як зберегти цей орган здоровим, ми разом із дітьми складаємо різні правила:
"Правила доброго слуху"
"Правила здорового носа"
"Правила здорового серця"
Діти з дошкільного віку повинні знати, що здоровий спосіб життя - це необхідна умова існування, тому матеріал кожного заняття вселяє дітям, що життя та здоров'я - величезна цінність і до неї потрібно ставитися з розумом, повагою та трепетом.
Випустивши до школи дітей, я вирішила продовжити роботу щодо зміцнення здоров'я дітей через валеологію. І почала займатися з дітьми вже із середньої групи. Спочатку я знайомила дітей із зовнішньою будовою тіла людини, можливостями організму. Використовуючи різні методи та прийоми, у дітей підвищився пізнавальний інтерес. Ознайомившись із програмою М. Л. Лазарєва, стала використовувати у своїй роботі казкових чоловічків – Здоров'ячків. Працюючи з цього року за програмою «Від народження до школи»
www.maam.ru
Програма з валеології "Малюк"
Управління освіти Адміністрації Канського району.
Муніципальний дошкільний навчальний заклад
«Філімонівський дитячий садок загальнорозвиваючого виду».
(програма з валелогії для дітей дошкільного віку 5 – 7 років)
Н. А. Кір'янова – старший вихователь
Філімонівського дитячого садка, вища
О. А. Мартинова - інструктор з
фізичній культурі Філімоновського
дитячого садка, перша кваліфікаційна
С. Філімонове
Пояснювальна записка… .
Вступ….
1. Тематичний план. Старша група….
2. Тематичний план. Підготовча до школи група.
3. Програми.
3.1. Інтегровані валеологічні заняття.
3.2. Схеми. Моделі.
3.3. Малюнки.
3.4. Фотографії.
Пояснювальна записка.
Мета: Оптимально реалізовувати валеологічний напрямок, враховуючи індивідуальні можливості розвитку дитини на всі періоди дошкільного дитинства.
Концепція програми будується на таких принципах:
Доступності –
* Від простого до складнішого;
* дитина може і має бути активним по відношенню до свого здоров'я;
* дитина повинна пізнати себе, навчитися по-особливому дбайливо ставиться до свого здоров'я;
* вихователь повинен усвідомити важливість цієї роботи та докласти максимум зусиль до того, щоб діти засвоїли способи охорони свого здоров'я, розуміючи, що й навіщо роблять;
* усвідомленого уявлення про здоровий спосіб життя.
Багатогранності –
Програма виходить із необхідності включення корекційних вправ у всі види діяльності.
Відкритості –
Для всіх учасників виховно-освітнього процесу (діти-вихователі-батьки).
Вступності –
Програма виходить із необхідності саморозвитку, самовдосконалення як дитини, і педагогів, і батьків.
Консультативність –
Програма виходить із необхідності нового, ефективнішого методу вирішення проблем, прийняття рішень.
Духовних якостей
Програма виходить з того, що необхідно виховувати духовні якості, такі як доброта, любов і повага, шляхетність.
Моральної освіти –
Програма виходить із необхідності залучення батьків до моральної освіти дітей.
1. Ознайомлення дітей з анатомно-фізіологічною організацією людини, прищеплення гігієнічних навичок.
2. Формування в дітей віком індивідуального життя.
3. Набуття позитивних звичок, а головне навчити керувати своїм тілом, щоб зберегти та зміцнити своє здоров'я.
4. Формування в дітей віком ставлення до зв'язку стану здоров'я з гігієною харчування.
5. Виховання уявлень про цінність кожної людини, її життя.
6. Розвиток логічного мислення.
7. Навчити дітей елементарному самомасажу, ознайомити, навчити дітей правильно виконувати вправи, що коригують.
Методичні вказівки
У старшій та підготовчій до школи групі заняття з валеології проводиться один раз на місяць по 30 хвилин.
На 6-7 році життя дитини, зрослі пізнавальні інтереси, розширення кола знань і уявлень дають можливість для усвідомлення себе, розуміння свого значення, своєї ролі в житті, в суспільстві.
У підготовчій до школи групі поглиблюють та конкретизують уявлення дітей про свій організм, про органи, про ліки, медицину, про хвороби та як їх запобігти. Все це робиться у доступній формі.
Перед педагогом цієї групи стоять серйозні завдання:
Допомогти дошкільнику накопичити досвід та необхідний обсяг знань, на якому надалі базуватиметься зміцнення його фізичного та психічного здоров'я;
Заохочувати дітей до самопізнання, залучити їх до процесу фізичного розвитку;
Формувати у дошкільника навички саморегуляції поведінки, створені задля розвиток у подальшому функції збереження та зміцнення свого здоров'я.
У різний час потрібно ставити питання, що розвивають:
Що означає бути здоровим?
Ти колись хворів?
Що ти пам'ятаєш про свою хворобу?
Як до тебе належали дорослі?
Що з тобою відбувалося під час хвороби?
Про що ти думав, коли хворів?
Як ти вважаєш, що треба робити, щоби не хворіти?
Що б ти порадив малечі?
Як ти можеш допомогти їм, щоб вони не захворіли?
Як ти можеш допомогти бабусі, коли їй не здоровитись?
Якщо є багато солодкого, що станеться?
Як ти вважаєш, що корисніше: морквина чи шоколадка?
Навіщо люди чистять зуби?
Навіщо потрібно мило?
Як правило, у звичайній практиці педагоги обходяться вказівками або окремими роз'ясненнями щодо того, що корисно, а що шкідливо, що може становити небезпеку.
Необхідно систематично організовувати:
бесіди про зміцнення здоров'я,
виховувати дбайливе ставлення до свого організму,
проводити дидактичні ігри на цю тематику,
організовувати рухливі, сюжетно-рольові ігри.
Запросити на заняття лікаря, медичну сестру, сходити на екскурсію до медичного кабінету.
Важливо так організувати роботу з дітьми, що вони розуміли її необхідність.
Реалізація даної програми здійснюється в процесі інтегрованих занять у дитячому садку, та тісного взаємозв'язку вихователя з педагогами додаткової освіти (музичний керівник, інструктор з фізичної культури, логопед, психолог) з медичною сестрою дитячого садка, дитячим лікарем дільничної лікарні.
Здійснюючи педагогічний процес, важливо враховувати вікові особливості та інтереси кожної дитини, що допоможе активізувати пізнавальну, творчу та пошукову діяльність.
Для ефективності досягнення мети необхідно організувати роботу з батьками через удосконалення форм та методів роботи.
Вступ.
Перед вами програма «Малюк», складена педагогами практиками, має великий досвід роботи (старшим вихователем та інструктором з фізичної культури). Програма виходить із існування таких проблем як зміцнення психофізичного здоров'я дітей, що часто хворіють, і спрямована на формування у дошкільнят уявлення про здоров'я, як однієї з головних цінностей життя, навичок саморегуляції поведінки, на розвиток надалі функції збереження та зміцнення свого здоров'я. Поняття «здоров'я» дуже й складно. Єдиного визначення його не існує, однак прийнято визначення «здоров'я» як такого стану організму, коли функції всіх його органів і систем урівноважені із зовнішнім середовищем і відсутні будь-які хворобливі зміни.
Контроль за станом здоров'я дітей є основою всієї профілактичної, оздоровчої та виховної роботи у дошкільному закладі.
Нами розроблено систему валеологічних занять, які побудовані з урахуванням психологічних особливостей дітей 5-7 років та розраховані на дітей 1 та 2 групи здоров'я. Зміст та методи навчання сприяють задоволенню потреби дітей у пізнанні власного тіла та турботи про своє здоров'я.
Серед методів слід виділити спостереження, самоаналіз, бесіди, розгляд картин, таблиць, ілюстрацій, дидактичні рухливі ігри, корекційні вправи.
Програма побудована у вигляді окремих інтегрованих занять, в яких у доступній для дошкільнят формі розповідається про будову тіла людини, причини хвороб та способи збереження та зміцнення здоров'я.
Програма «Малюк» має тематичну побудову, одна тема логічно перетворюється на іншу і кожна їх зачіпає важливі аспекти у житті. Особливістю даної програми є її інтегративність, що дозволяє об'єднати різноманітні елементи навчально-виховного процесу. Валеологічні заняття природно переплітаються із заняттями з розвитку мови, ознайомлення з навколишнім світом, фізичної культури, образотворчої діяльності, музики.
Програма складається з детально розроблених 16 занять для дітей старшої та підготовчої до школи груп.
У заняттях використовуються:
* оздоровчі комплекси респіраторної гімнастики, для дітей, що часто хворіють;
* вправ для виправлення постави;
* дихальних вправ;
* зорової гімнастики за методикою Ковальова В. А.;
* точкового масажу;
* вправ з профілактики плоскостопості;
* вправ на релаксацію - АПГ (антистресової пластичної гімнастики);
* ігор з елементами ТРВЗ – педагогіки;
* музикотерапії.
Під керівництвом та наглядом медичного працівника діти навчаються точковому масажу, самомасажу, правильно виконувати корекційні вправи.
У заняття також включені вірші, загадки, що викликає інтерес дітей, радість та задоволення.
Програма «Малюк» не має жорсткого регламентуючого характеру. Важливо, щоб упродовж року діти ознайомилися з характерними для людини ознаками: зовнішньою будовою, функціями відділів тіла.
Основна ідея в реалізації названої програми-ідея навчання. Вибудовуючи свою освітню роботу, ми спиралися на рекомендації таких авторів: В.І. І. Семенової та ін.
Форми роботи з дітьми:
Навчальні інтегровані заняття,
Фізкультурно-оздоровчі свята,
КВК-вікторини,
Екскурсії та походи,
Корекційні вправи (дихальна та зорова гімнастики, точковий масаж, самомасаж,
Дні здоров'я
Спортивні тижні
Олімпіади,
Вигадування казок валеологічного змісту,
Створення мислеобразів, АПГ (антистресова пластична гімнастика),
Загартовувальні процедури.
Ігрові взаємодії:
* дидактичні ігри,
* сюжетно-рольові ігри,
* будівельні,
* рухливі,
*музичні,
* драматизації,
* різноманітні види театрів-ляльковий, пальчиковий, рукавичний, настільний, петрушок…
Засоби навчання.
Виконання програми вимагає використання різноманітних засобів:
Муляжі органів людини та плакати, картинки із зображенням людини, її скелета, його м'язової системи,
Моделі, схеми,
Наочні ілюстрації, картинки валеологічного змісту,
Відеоматеріал,
Аудіокасети,
Методична література
Дитяча художня література з валеологічного курсу,
енциклопедії та довідники
1.1 Спільна робота освітян з батьками.
Завдання педагогів зацікавити батьків перспективами валеологічного спрямування розвитку дітей, залучити їх до життя ДНЗ, зробити їх союзниками у своїй роботі.
Форми взаємодії роботи з батьками:
консультації (фельдшера, педіатра, логопеда, психолога,
індивідуальні бесіди,
батьківські збори,
круглі столи,
вітальні,
анкетування,
майстер-класи,
спільні заходи (заняття, дозвілля, свята, походи)
участь у крайових, регіональних, російських конкурсах (від Nestle «Розмова про правильне харчування», «Планета бджіл»)
співпраця з фірмою «Тенторіум»,
спільне виготовлення костюмів та декорацій, альбомів сімейних фотографій на тему правильне харчування,
розробка занять та свят з правильного харчування та здорового способу життя,
інформування батьків через наочну агітацію.
Робота педагогів та медичних працівників з реалізації програми.
А) Медична сестра ДНЗ спільно з педіатром Філімонівської дільничної лікарні розподіляють дітей за групами здоров'я та доводять до педагогів. Б) Керівництво та спостереження медичної сестри за дітьми, які навчаються точковому масажу, самомасажу, правильного виконання корекційних вправ.
2 етап. Уточнюємо у дошкільнят в ігровій формі, знання про назви та положення різних органів та частин тіла у людини та тварин.
Фіксуємо увагу дітей з їхньої органах, частинах тіла, закріплюємо відповідні знання.
3 етап. З'ясовуємо розуміння дошкільнят призначення органів та частин тіла.
4 етап. Розвиваюче навчання. Відповіді питання дітей (як функціонують органи, як вони влаштовані, які їх особливості).
5 етап. Опанування способами дбайливого ставлення до своїх органів та частин тіла (практичні заняття).
6 етап. Виховання співчутливого, доброго ставлення до людей-інвалідів; доброзичливе ставлення один до одного, тварин і птахів, до всього живого.
Тематичний план
Старша група
Тематика Дидактичний матеріал Кількість занять
Заняття 1. «Уроки Мойдодира»
Навчання дітей правил особистої гігієни.
Формування у дітей поняття: «культурна, вихована людина дбає про чистоту, здоров'я»
3. Виховання у дітей поваги та доброзичливих стосунків один до одного.
К. Чуковський «Мойдодир»,
Казковий персонаж «Мойдодир»,
Серія навчальних таблиць «Навчіть малюка»,
Фізкультхвилинка «Несподівана подія»,
д/і «Робимо зарядку» (з використанням схем,
Магнітофон,
Касета. 1
Заняття 2. «Уроки професора Айболита».
Продовжувати знайомити дітей із правилами особистої гігієни.
Формування у дітей уявлень про смакові органи; про корисні продукти.
Виховання уявлень про цінність кожної людини. - Загадки про Айболіт,
Муляжі, ілюстрація фруктів, овочів, продуктів,
Д/і «Розклади продукти» (молочні, м'ясні, кондитерські і т. д.,
Динамічна гра «Потяг»,
Гра "Чим не варто ділитися".
Магнітофон,
Касета. 1
Заняття 3. «Сни у житті».
Мета: Дати чіткі уявлення про циклічність життя людини, посилити увагу до внутрішнім самовідчуттям, навчити усвідомлювати їх і висловлювати у мові, навчити елементарним прийомам психогігієни. - Розповідь про Їжачка та Ведмедика (Кір'янової,
Навчальні таблиці «Навчіть малюка»,
Фізкультхвилинка,
Д/і «Що зайве? » (Про час доби,
А. Введенський «Сни»,
Вправа на релаксацію,
Магнітофон,
Касета. 1
Заняття 4. "Мова".
Ознайомлення дітей із органом дотику.
Формування первісних уявлень про основні принципи гігієни харчування, значення смакових відчуттів, розвиток мови, культури поведінки за столом.
Виховання доброзичливості, терпимості. - Казка про Веселого Язичка,
Розгляд - дзеркало,
Навчальні таблиці,
Казковий персонаж Мар'юшка,
Гра «Поради Мар'юшки» (про правила етикету,
Гра «Вгадай-ка»,
Фізкультхвилинка на тему «Продукти харчування»,
Гра «Подаруй комплемент»,
Магнітофон, касета,
Д/і «Вгадай за смаком»,
С/р гра «Магазин»,
Динамічна гра «Потяг»
Заняття 5. «Для чого людині носа? »
Мета: Дати загальне уявлення про орган нюху – носа, його значення. Ознайомлення дітей із масажем носа, з правилами гігієни. Виховання поваги іншим людям. Розвиток мови, мислення. - Нові знання,
Навчальні таблиці,
Розвиваючі питання,
Дихальна гімнастика «На морі»,
Засіб від застуди,
Експеримент «Сіль та перець»,
Д/і на зв'язок зорових та нюхових відчуттів,
Магнітофон, касета,
Гра «Вгадай-но». 1
Заняття 6. "Я відчуваю запах".
Мета: продовжувати формувати у дітей уявлення про органи нюху, їхню гігієну; розвиток мовлення; вміння класифікувати, співвідносити предмети та ознаки; формування навичок культури поведінки; виховання доброзичливості, терпимості до однолітків. - д/і «Визнач за запахом»,
Набір продуктів харчування,
Д/і «Підбери протилежні слова»,
Набір продуктів та косметичних засобів,
Фізкультхвилинка «Ми будуємо будинок» - комплекс дихальної гімнастики,
Вправа «Оживи камінь»,
Нове знання,
Магнітофон, касета. 1
Заняття 7. "Зуби".
Ціль: Ознайомлення дітей з органом травлення – зубами. Сформувати початкові ставлення до них, про красу зубів. Виховання позитивного ставлення до здоров'я. - Навчальна таблиця,
Вітаміни,
Д/і «Хто попрацював? »,
Д/і «Не помились»,
Фізкультхвилинка «Раз-два – острови»,
Щітки зубні, зубна паста,
Магнітофон, касета,
Казковий персонаж Доктор Айболіт,
Заняття 8. «Очі. Я дивлюся, бачу».
Мета: Ознайомлення дітей із органом зору – оком. Сформувати початкові загальні уявлення про цей орган, його значення, гігієну; про красу та неповторність очей різних людей і тварин. Виховання культури поведінки на занятті. - Навчальна таблиця,
Вправа: на класифікацію,
: для порівняння,
: на розвиток кольору,
Д/і «Відповідай швидко»,
Фізкультхвилинка «Як справи у вас, хлопці? »,
Масаж «Ліпимо красиве обличчя»,
Правила гігієни,
Ігрове змагання «Правила поведінки на занятті»,
Магнітофон, касета,
Комплекс зорової гімнастики з м'ячем.
Тематичний план
Підготовча до школи група
Тематика занять Дидактичний матеріал Кількість занять
Заняття 1. «Людина».
Познайомити дітей із характерними для людини ознаками: зовнішньою будовою.
Формувати навички промови, спілкування, елементарні логічні операції.
Виховувати уявлення про цінність кожної людини.
Малювання,
Пальчикова гімнастика (комплекс,
Загадки про частини тіла
гра «Знайомство»,
гра «Дізнайся за описом»,
Фломастери, письмовий папір. 1
Заняття 2. Хто Я? »
Продовжувати знайомити дітей із характерними для людини ознаками: стать, вік, зростання, статура.
Формувати почуття власної гідності.
Виховання жіночності у дівчаток, мужності у хлопчиків (у повсякденному житті). - Навчальні таблиці,
Загадки,
Ілюстрації,
Комплекс зорової гімнастики з метеликом,
М/п гра «Надувний Буратіно»,
Системний оператор «Малюк»,
Гра в колі «Подаруй комплемент»,
Вправа на релаксацію «Метелик»,
Магнітофон, касета. 1
Заняття 3. «Опора та двигуни нашого тіла. Я рухаюсь".
Ознайомити дошкільнят з функцією скелета та м'язової системи в організмі.
Формування умінь гарних та точних рухів.
Виховання усвідомленого ставлення до занять фізичної культури. - П. Синявський «Зарядка»,
Фізкультхвилинка «Ми теж може так»,
навчальні таблиці,
Гра «Піймай м'яч»,
Правила,
Комплекс ритмічної гімнастики «Циганочка»,
Магнітофон, касета. 1
Заняття 4. «Що являє собою серце людини»?
Дати загальне уявлення про значення серця для людини.
Формувати усвідомлено-правильне ставлення до виконання ігор та вправ, які корисні для зміцнення здоров'я.
Виховання турботи, поваги до однолітків. - Навчальна таблиця,
Правила,
Естафета «Кров'яні пароплави»,
Практика «Навчання дітей визначенню свого пульсу»,
Валеологічний самоаналіз,
Вправа на релаксацію,
Магнітофон, касета. 1
Заняття 5. "Я дихаю".
Познайомити дошкільнят із функцією легень у людини.
Формувати уявлення про органи дихання людини.
Виховання гігієнічних навичок. - Навчальна таблиця,
Розвиваючі питання,
Комплеск дихальної гімнастики «Пожежні»,
Магнітофон, касета,
М/п гра «Збери фігуру людини» - розрізне лото,
Гра-техніка «Розсерджені кульки». 1
Заняття 6. «Навіщо нам шкіра? »
Познайомити дітей із найбільшим органом тіла – шкірою.
Сформувати загальне уявлення про її значення, гігієну, про красу та колір людей різної національності.
Виховання поваги до людей різної національності.
Моделювання об'єктів та явищ. - Навчальні таблиці,
Ілюстрації,
Валеологічний самоаналіз,
Вправа на різні кольори,
Фізкультхвилинка,
П/і «Здрастуйте»,
Масаж рук,
Малювання,
Пам'ятка,
Магнітофон, касета. 1
Заняття 7. "Смачний урок".
Продовжувати ознайомлення дітей із смаковими органами.
Формувати уявлення про корисні та необхідні продукти для людини; ознайомлення із правилами гігієни, культури поведінки; розвитку мови.
Виховання усвідомлено-правильного ставлення до свого здоров'я та здоров'я оточуючих людей. - ілюстрації,
Набір продуктів,
Тест «Найкорисніші продукти»,
Гра-змагання «Розклади продукти»,
Д/і «Чим не варто ділитися»,
Гра «Поварята»,
Фізкультхвилинка «Справ у нас хоча не мало…»,
Завдання – «Підбери риму»,
- «Дуже дуже смачний пиріг»,
Валеологічний самоаналіз. 1
Заняття 8. «Очі. »
Закріплення в дітей віком знань про орган зрения-оче.
Продовжувати формувати загальні уявлення про цей орган, його значення, гігієну, красу та неповторність ока.
Виховання культури поведінки на занятті.
Вправа на розвиток мови, спостереження,
Розмова з питань,
Д/і «Райдуга»,
Фізкультхвилинка «У зоопарку»,
Малювання,
Нові знання,
Гімнастика для очей,
Гігієна зору,
Д/і «Курочки та півні».
Підсумкове заняття: «Людина».
Мета: продовжувати розвивати пізнавальну активність дітей у процесі знайомства про своє здоров'я; формувати в дітей віком самооцінки окремих особливостей свого здоров'я, зрозуміти, що треба змінити у спосіб життя, щоб зміцнити організм, тобто дізнатися, як і управляти своїм організмом. - дитячі малюнки,
Системний оператор,
Д/і «Склади ланцюжок»,
м/п гра «Хто найуважніший»,
Казковий персонаж Маркеша,
Космічна капсула,
Касета з аудіозаписом, магнітофон,
Навчальні таблиці,
Фломастери, письмовий папір,
Вправи на релаксацію,
Фізкультхвилинка
www.maam.ru
Попередній перегляд:
Дидактичні ігри для дошкільнят.
Мабуть, проблема збереження здоров'я у дошкільнят є однією з проблемних за недостатнього звернення до неї дорослих. А виховання дбайливого ставлення до свого здоров'я в дітей віком, можна проводити використовуючи такий спосіб, який дуже подобається дітям - це гра. Отже, представляю до вашої уваги цікаві дидактичні ігри для дошкільнят для використання як в умовах дитячого садка, так і вдома.
1. Складання моделі «Як уберегтися від застуди» та «Як вести себе під час хвороби»
Ціль: Закріпити знання про профілактику захворювань
Матеріал: Великі карти – 2 шт. із зображенням хворої дитини; набір маленьких карток із профілактичними заходами та набір карток із заходами, спрямованими на швидке одужання.
Хід гри: Перед дитиною лежать 2 великі карти із зображенням хворої та здорової дитини. Завдання дитини – скласти модель поведінки під час хвороби; обравши потрібний набір карток і покласти їх до карти з хворою дитиною. А також скласти модель профілактичних дій від застуди і вибравши з наявних карток необхідні і покласти їх до здорової дитини.
2. Розповідь по мнемотаблиці «Якщо хочеш бути здоровим»
Мета: Закріпити знання дітей про різні фактори, що сприяють збереженню та зміцненню здоров'я.
Матеріал: Мнемотаблиця «Якщо хочеш бути здоровим»
Хід гри: На столі лежить мнемотаблиця «Якщо хочеш бути здоровим». Вихователь просить розповісти по мнемотаблиці про те, що потрібно робити, щоб бути здоровим. Завдання дитини без помилок правильно розповісти про фактори, що сприяють зміцненню здоров'я, на менімотаблиці.
3. Дидактична гра «Щоб бути здоровим, я...»
Ціль: Закріпити знання дітей про ведення здорового способу життя.
Матеріал: Сюжетні картинки із зображенням різних позитивних ситуацій (ходьба босоніж, сонячні ванни, катання на санках, обливання та ін.) та набір картинок із негативними ситуаціями.
Хід гри: Вихователь каже: «Щоб бути здоровим, ти будеш...» Завдання дитини доповнити першу частину пропозиції вихователя та підібрати відповідну позитивну сюжетну картинку.
4. Стан моделі «Фактори, що зміцнюють здоров'я»
Ціль: Закріпити знання дітей про фактори, що допомагають зміцненню здоров'я
Матеріал: Великий аркуш із зображенням у центрі людини. Олівці кольорові.
Хід гри: Перед дитиною лежить великий аркуш із зображенням у центрі людини. Завдання дитини намалювати навколо людини все, що допомагає зміцненню здоров'я (вітаміни, спорт і т.д.)
5. "Корисно - шкідливо"
Мета: Закріпити знання дітей про користь та шкоду тих чи інших продуктів
Матеріал: Великі карти із зображенням веселої людини; набір карток із зображенням корисних та шкідливих для здоров'я людини продуктів.
Хід гри: На столі лежать 2 великі карти з обличчями веселої та сумної чоловічки. Завдання дитини - вибрати картки з корисними для здоров'я людини продуктами і покласти їх до карти з веселим чоловічком, а картки зі шкідливими для здоров'я людини продуктами покласти до карти з сумним чоловічком.
6. Дидактична гра з валеології «Ми загартовуємося»
Ціль: Закріплювати знання про предмети, які допомагають нам гартуватися.
Матеріал: Картки із зображенням предметів, необхідних для загартовування (інвентар).
Діти по черзі беруть картку із зображенням предмета, необхідного для загартовування. Завдання дитини розповісти про призначення предмета та користь для загартовування організму.
7. «Звари борщ»
Мета: Дати дітям уявлення про те, як приготувати суп, закріплювати знання про овочі та фрукти.
Матеріал: Набори картинок із зображенням продуктів, необхідних борщу.
Діти по черзі вибирають відповідні предметні картинки із зображенням продуктів для приготування борщу.
8. «Багато – мало»
Мета: Вчити дітей думати, що і в яких кількостях можна вживати, не на шкоду здоров'ю. Формувати вміння класифікувати продукти: кислий – солодкий, гіркий – солоний, овочі – фрукти.
Матеріал: Картинки із зображенням овочів, фруктів; картка з питаннями:
Що буде, якщо з'їси багато (картинка)?
Багато яблук з'їж – це добре...
Багато яблук з'їж - це погано.
Завдання: розкласти овочі-фрукти, «Гірки-корінці».
9. Дидактична гра з валеології «Вітамінне літо»
Мета: Закріплювати знання про вітаміни та вміст їх у продуктах.
Матеріал: Великі картки (3 штуки) та 32 маленькі картки із зображенням овочів та фруктів.
Хід гри: Вихователь називає на великій картці вітаміни, а діти вибирають предметні картинки із зображенням продуктів, у яких є цей вітамін і кладуть їх до вітаміну.
10. Дидактична гра «Чарівна каструля»
Ціль: Розширювати уявлення про різноманітність страв.
Матеріал: Зображення каструлі та картки із зображенням готових страв та продуктів, з яких їх приготували.
Хід гри: Кожній дитині видається картка із зображенням готової страви. Завдання дитини – підібрати предметну картинку з необхідними продуктами для приготування цієї страви. Хтось виконав завдання кладе свої картинки до чарівної каструлі.
Усі разом перевіряють правильність виконання.
11. Дидактична гра «Вгадай вид спорту»
Ціль: Закріплювати знання дітей про різні види спорту.
Матеріал: Картки із зображенням атрибутів до кожного виду спорту.
Хід гри: Ведучий роздає дітям картки із зображенням різних видів спорту. Завдання дитини – підібрати картки з відповідними атрибутами до цього виду спорту.
12. Дидактична гра «Одягни спортсмена»
Мета: Вчити дітей вмінню підбирати відповідний інвентар та екіпірування для спортсменів
Матеріал: Картка із зображенням інвентарю та екіпірування різних спортсменів
Діти роздають картки із зображенням спортсменів з різних видів спорту. Завдання дитини – підібрати картинки з відповідним екіпіруванням та інвентарем для даного спортсмена.
13. Дидактична гра: «Корисна та шкідлива їжа».
Мета: Формувати знання дітей про корисну та не корисну їжу, систематизувати уявлення дітей про роботу травного тракту,
розвивати здорові принципи харчування.
14. Дидактична гра: "Моє тіло"
Мета: Формувати уявлення про будову тіла та м'язової системи,
формувати вміння рухатися красиво і точно, виховувати усвідомлене ставлення до занять фізичної культури, свого здоров'я.
15. Дидактична гра: «Чому це сталося? »
Мета: Формувати поняття про першу медичну допомогу при сонячному, тепловому ударі, непритомності, укусі комахи, кровотечах, переломах, отруєнні, познайомити з прийомами штучного дихання, його значення та необхідності.
По темі:
Виконавець: Крейнгольд Є. М., вихователь
ГБДОУ дитячий садок № 138 Невського району СПб
Всі ми любимо наших дітей і хочемо бачити їх щасливими та здоровими. На жаль, останні медичні дослідження свідчать про невтішні показники їхнього здоров'я. На здоров'я впливає низка чинників.
Один з них – це звички та поведінка. Дуже важливо, щоб навички безпечної для життя та здоров'я поведінки будувалися на вихованні тих чи інших звичок та формувалися вчасно. У дитячому садку пріоритет має бути відданий виховним завданням.
Що Виховує вплив на дітей у рамках заняття надають три фактори: особистість педагога, що викладається на занятті матеріал, форма проведення заняття.
Завдання, вправи та казки, що використовуються на заняттях, допоможуть сформувати у дітей правильне ставлення до свого здоров'я, сприятимуть розвитку у них умінь та навичок, підкажуть, як взаємодіяти з природою та людьми. Діти вчаться розуміти, як треба поводитися і як не треба, щоб зберегти здоров'я.
Використання ігрових моментів дозволяє зробити навчальний процес зрозумілим та захоплюючим для дитини.
Мнемотехнічні прийоми запам'ятовування можуть бути використані і для дошкільнят, і для дітей старшого віку.
Ігри з тактильними дощечками допомагають розвинути у дитини мову, уяву, образну пам'ять, мовленнєве мислення. Образи, які діти використовують під час гри з тактильними, озвучуються і набувають свого продовження у грі зі словом, яке вже запам'яталося дитині у відчутті.
Ми отримуємо інформацію завдяки різним органам почуттів: зору, слуху, нюху, дотику, смаку. Залежно від того, яку інформацію людина запам'ятовує, можна назвати:
- пам'ять на слова (словесна чи вербальна)
- пам'ять на образи (образна чи моторна)
- пам'ять на рухи (рухова)
- пам'ять на емоції (емоційна)
Для того, щоб допомогти дітям краще запам'ятати інформацію, я включала в заняття кілька прийомів запам'ятовування – через звуки, запахи, смак Ю руху. Уява.
Наприклад, через фізкультурні хвилини та гімнастику для очей, дихання, органів травлення. Емоційна пам'ять розвивається, коли читаю дітям оповідання та казки на морально-естетичні теми тощо. При цьому включається максимальна кількість органів чуття.
Структура заняття з валеології
На початку кожного заняття є пункт «Подорож». Ця частина заняття налаштовує дітей на сприйняття інформації, допомагає включити максимальну кількість органів чуття, уяву, тому я нагадую дітям, що «очі та вушка відкриті, а рот поки закритий».
На заняттях обов'язково є фізкультхвилинка, щоб зняти напругу і дати дітям відпочити.
Наприкінці кожного заняття передбачена робота з колажами та мнемотаблицями як узагальнення вивченого. Складання мнемотаблиць та колажів – творча робота. Їх можна зробити різноманітними та цікавими.
КОЛАЖІ - навчальні посібники, що виконують такі завдання:
- розвиток зорової пам'яті
- вміння говорити та розповідати
- навчальна задача, оскільки тоні містять різну інформацію.
МНЕМОТАБЛИЦЯ - це схема, структура, у якому можна закласти різну інформацію: історія, музика, валеологія. Менімотаблиці наводяться після кожного заняття.
Загальні завдання для всіх видів таблиць:
- розвиток пам'яті, логіки, кмітливості
- розвиток уміння складно мислити, складати розповідати
- розвиток образного мислення
Дітям, так само, як і дорослим,
хочеться бути здоровими та сильними,
Тільки діти не знають, що для цього треба робити.
Поясніть їм, і вони будуть берегтися
"Педагогіка серця" Януш Корчак.
ДО ЗАНЯТТЯ З ВАЛЕОЛОГІЇ
ДИДАКТИЧНА ГРА «МОЄ ОБЛИЧЧЯ»
Цілі: Вчити пізнання себе, своєї індивідуальності. Навчати дітей складання особи людини (з використанням різних предметів). Розвивати дрібну моторику рук.
Закріплювати поняття дітей про колір (блакитні, зелені, сірі, карі очі). Закріплювати уявлення про частини особи; активізувати словник: очі, рот, губи, ніс, брови. Розвивати тактильні відчуття.
Матеріал: різнокольорова тасьма, гудзики, палички, пластилін, наждачний папір, оксамитовий папір, поролон.
ДИДАКТИЧНА ГРА «ЧИСТІ РУКИ»
Цілі: Навчати послідовності процесів вмивання. Активувати словник: мило, мочалка, щітка, рушник. Формувати потреби у дотриманні правил особистої гігієни.
Вчити практичного освоєння навичок здорового способу життя.
Матеріал: картинки з правилами, туалетними предметами, дрібні іграшки, об'ємні фігурки тварин, предмети праці.
1-й варіант-вихователь пропонує дітям вибрати картинки, що відповідають правилу, коли треба мити руки, і відповідно картинці знайти об'ємні предмети.
2-й варіант-вихователь пропонує дітям імітувати рухи процесу вмивання (розвивається творчість і уява).
ДИДАКТИЧНА ГРА «УМІЮ – НЕ ВМІЮ»
Цілі: Активізувати увагу дітей на свої вміння та фізичні можливості свого організму. Розвивати дослідницьку діяльність, виховувати почуття власної гідності.
Дитина, спіймавши м'яч, повинна продовжити фразу, пояснивши, чому вона вміє (що допомагає) чи не вміє (чи може навчитися) це робити, і повернути м'яч ведучому. Наприклад: «Я вмію бігати, тому що в мене є ноги», «Я не вмію літати, бо не маю крил».
ДИДАКТИЧНА ГРА «ЗНАЙДІ ПАРУ»
Цілі: Вправляти дітей у підборі однакових пластин, порівнюючи їх поверхні завдяки тактильним відчуттям (із зав'язаними очима).
Примітка. Дитина має пояснити, що допомогло їй правильно визначити різні матеріали.
ДИДАКТИЧНА ГРА «ВИЗНАЧЕННЯ НА ВІДМІНТ»
Ціль. Вправляти дітей у вгадуванні знайомих предметів на дотик, називаючи ознаки цього предмета.
З метою ускладнення гри в мішечок варто покласти лише один предмет для вгадування, попередньо показавши його решті дітей. За кожну правильну відповідь вручається фішка.
ДИДАКТИЧНА ГРА «ВСЕ ПОМОЧНИКИ ВАЖЛИВІ,
ВСІ ПОМОЧНИКИ ПОТРІБНІ, А КОМУ ЯКИЙ ПОТРІБНІШЕ?»
Цілі. Активізувати знання дітей про домінуючий розвиток того чи іншого органу чуття для людей певної професії. Активізувати словник: кухар, розвідник диригент, парфумер, фокусник.
Гравці по черзі дістають по одній маленькій картці і залишають її у себе, якщо вона підходить до зображення на великій картці (тобто якщо цей орган почуттів важливий для людей даної професії), або повертають назад. (Наприклад: до великої картки із зображенням парфумера дитина підбирає маленьку картку, де зображений ніс.) Гра закінчується, коли в кожного гравця є по одній маленькій картці, відповідної великої. Потім гравці по черзі доводять свій вибір.
Інші гравці уважно слухають та оцінюють правильність. Виграє той, хто не зробив жодної помилки або припустився мінімальної кількості неточностей.
Примітка. Кількість розрізаних карток має бути більшою за необхідне. Можна запропонувати варіант гри, у якому кожен із дітей має право вибрати кілька великих карток.
Це стає можливим у міру оволодіння дошкільнятами відповідними знаннями про особливості розвитку певного органу чуття у людей різних професій.
ІГРОВОЕ ВПРАВА «ХТО ШВИДШЕ ПОЛІЧИТЬ ГУДЗИКИ»
Ціль. Активізувати увагу дітей у тому, що багато задіяних у роботі аналізаторів полегшують виконання будь-якої роботи.
Примітка. Поговорити з дітьми про те, в якому випадку виходить, вважати швидше і чому.
ІГРОВЕ ВПРАВИ «ПОГОВОРИМО БЕЗ СЛОВ»
Ціль. Вправляти дітей у сенсі деяких жестів, пози, міміки людини.
ІГРОВЕ ВПРАВИ «ПОЛУХАЄМО СВІЙ ОРГАНІЗМ»
Ціль. Познайомити дітей з елементарними прийомами релаксації, що позитивно впливає на самопочуття та самовідчуття.
ДИДАКТИЧНА ГРА «ВИЗНАЧЕННЯ ПО ЗВУКУ»
Ціль. Вправляти органи слуху у визначенні та розрізненні різних звуків.
Для цього можна використовувати музичні інструменти, папір, фольгу, надувну повітряну кулю, скляний та металевий посуд, насос для накачування м'ячів, гумову іграшку-піщалку та ін. Гравці кожної команди по черзі вгадують звук.
Виграло вважається команда, що дала більше правильних відповідей і припустилася менше помилок. За кожну правильну відповідь команда отримує фішку.
ДИДАКТИЧНА ГРА «Вгадай, хто покликав»
(«ХТО СКАЗАВ «МЯУ»?»)
Ціль. Тренувати органи слуху та активізувати увагу та слухову пам'ять дітей.
Для ускладнення гри дітям можна роздати по брязкальці. Вихователь вказує на чергового гравця, який повинен брязкотіти своїм брязкальцем. Ведучий визначає, хто з учасників гри гримнув брязкальцем.
При цьому ведучий може стояти в колі, очі повинні бути закриті.
МУЗИЧНО - ДИДАКТИЧНА ГРА «Відгадай, де подорожував Ведмедик»
Ціль.За допомогою магнітофонних записів вправляти дітей у сприйнятті різних звуків.
ДИДАКТИЧНА ГРА «НЕ ПРОПУСТИ СВІЙ ЗВУК»
Цілі. Розвивати фонематичний слух дітей.
Зміст. Вихователь пропонує кожній дитині побути будиночком якогось звуку (діти самі вибирають і називають, чиїм будиночком вони будуть). І тому вони вибирають нагрудний знак із зображенням будь-якого звуку російської (і т.д.) . У процесі слухання вірша (оповідання) діти визначають перший звук кожного слова. Почувши слово зі свого звуку, дитині потрібно швидко встати і сісти на місце. Вихователь слідкує за правильністю виконання завдання.
ГРАЛЬНЕ ВПРАВА «СКАЖИ ТИХО, ГУЧНО. КОЛИ КРАЩЕ ЧУТИ І ЧОМУ?»
Цілі. Розвивати слух дітей. Активізувати їхню увагу на силу голосу, за якої буде добре чути їхню мову. Формувати культуру мови.
Діти приходять до висновку, що вимовляти команди потрібно голосно, чітко. А допомагали їм почути команди вуха.
ІГРОВОЕ ВПРАВА «ЧИЇ ОЧІ ТЕБЕ ДОПОМОЖУТЬ?»
Закріпити знання дітей про особливості зору живих організмів.
ІГРОВЕ ВПРАВА НА РОЗВИТОК ГЛАЗОМІРА
Розвивати окомір дітей, вчити їх співвідносити величину предметів, довжину відрізків тощо.
- Поміть олівцем центр кола.
- Проведи лінію такої самої довжини.
- Відріж смужку такого ж розміру.
- Виріж таку ж фігуру.
Потім вихователь допомагає перевірити, наскільки правильно і точно виконані завдання, і за необхідності дає рекомендації.
ДИДАКТИЧНА ГРА «ЩО МОЖНА КУСАТИ ЗУБАМИ?»
Мета.Розвивати вміння дітей встановлювати позитивний та негативний вплив на зуби продуктів, що вживаються в їжу
Для підготовки розвитку тактильних відчуттів ряд ігрових завдань.
Мета-ознайомлення із зразками різних видів поверхні (каменем – тверда поверхня; пухом – м'яка; шовком – гладка; колючкою – колюча; ножем, бритвою – гостра; вогнем – гаряча; снігом, льодом – холодна поверхня) .
1. Візьми до рук камінь.Сіжмі його пальцями. Відчуваєш, який він твердий? Знайди на столі предмети, про які можна сказати «Твердий як камінь» (олівець, ручка тощо).
2. Візьми до рук пушинку. Відчуваєш, яка вона м'яка? Знайди на столі предмети м'які, як пух.
Як можна сказати про шерсть кішки, цуценя? (У кішки шерсть м'яка, як пух. У цуценя шерсть теж м'яка, як пух.)
3. Розклади окремо м'які та тверді предмети.
4. Гра "Твердий - м'який". Беруть участь дві особи. За командою ведучого діти по черзі називають тверді та м'які предмети.
На допомогу кожному граючому надається мішечок із набором зразків матеріалів (шматочки каменю, заліза, льону, вовни, бавовни) та виробів з них, виграє той, хто назвав останнім.
5. Доторкнися до насіння різних рослин. Визнач, яке з них твердіше (не піддається лущенню за допомогою нігтів), а яке м'якше. Відклади насіння, яке можна розколоти тільки за допомогою молотка (дуже тверде): горіх, кісточки вишні, сливи, абрикоса, персика та ін. Скажи у чиєї дитини м'яка одяг? (У дубової дитини - шлуночка м'яка одежонка. У каштаної дитини м'яка одежонка і т.п.)
6. Поторкай колючку їжака. Знайди на столі предмети колючі, як їжачок, як колючка (металева щітка, гілка шипшини, троянди і т.д.).
7. Поторкай шматочок шовку, погладь його. Поторкай інші предмети на столі. Про які їх можна сказати «гладкий, як шовк»? (Ялинкова кулька, полірована шафа, шерсть у цуценя і т.д.)
8. Гра «Колючий – гладкий». У грі беруть участь дві особи. По команді ведучого діти називають почергово колючі та гладкі предмети (спочатку колючі, а потім або впереміш). Як і в грі «Твердий – м'який», дітям даються на допомогу набори відповідних предметів або зображення (якщо вони з цими предметами насамперед знайомилися в натурі). Виграє той, хто останнім назве колючий чи гладкий предмет. Гра можна проводити в іншому варіанті, замінивши колючі предмети шорсткими (з шорсткою, опуклою поверхнею).
9. Обережно поторкай ніж, бритву, шило. Чому їх називають гострими? Знайди на столі гострі, як ніж предмети, гострі, як шило предмети. Називай їх, порівнюючи з предметом, що має такий же наконечник або край поверхні (бите гостре скло, як ніж; лижна палка гостра на кінці, як спис і т.д.) .
10. Знайди на столі предмети, що не мають гострих країв (м'яч, кулька, шишка, лялька тощо). Чому для маленьких дітей іграшки роблять негострі?
11. Гра «Гострий – тупий». Проводиться також як описані вище гри.
12. Згадай, чи сидів ти колись біля каміна, багаття, чи підносив руку до гарячого вугілля. Про які предмети можна сказати, що вони гарячі, як вогонь, як жар?
13. Поторкай сніг і лід. Вони холодні. Подумай, про які предмети говорять холодний як лід.
14. Гра "Холодний - гарячий" (проводиться за тією ж методикою).
Валеологічневиховання дошкільнят
У дошкільному дитинстві дитина набуває основ особистісної культури, її базис. Одним із компонентів базису особистісної культури є орієнтування дитини на явищах власного життя, діяльності та в собі самому. Тому важливою ланкою у роботі дитячого садка євалеологічнийвиховання дошкільнят. Валеологія наука та сфера людської діяльності, що вивчає можливості найкращої адаптації людини до умов навколишнього середовища шляхом ведення здорового способу життя. Ми повинні виховати потребу бути здоровим. Дитина повинна знати: навіщо потрібно бути здоровою, що потрібно зробити для цього, як упоратися з хворобою. Для вирішення цієї проблеми необхідні валеологічні заняття. Вони можуть проводитися один раз на тиждень у всіх вікових групах, включаючи дітей раннього віку.
Завдання валеологічного спрямування наступні:
Виховання в дітей віком свідомості те, що людина частина природи та суспільства;
Вибудовування гармонійних відносин дітей із живою та неживою природою;
формування етноздоров'я;
Виховання у дітей дбайливого та дбайливого ставлення до особистого здоров'я;
Вироблення навичок особистої гігієни;
Гартування дітей;
Профілактика та усунення шкідливих звичок;
Здійснення валеологічного моніторингу.
З метою вирішення цих завдань визначено такі напрямки у валеологічній роботі дошкільного навчального закладу:
1. Людина та здоров'я.
2. Природні умови здоров'я.
3. Соціальні умови здоров'я.
4. Етноздоров'я.
5. Індивідуальне здоров'я.
Кожен напрямок орієнтується зміст певного низки тем. Програма занять вибудовується за концентричним принципом: зміст розширюється, конкретизується і заглиблюється від групи до групи. На валеологічних заняттях особливу увагу слід приділяти використанню ігор. Їх можна використовувати як у заняттях, і у самостійної діяльності дітей. Розмістити такі ігри рекомендуємо у "Куточку здоров'я".
Питання виховання здорового способу життя повинні вирішуватись у співпраці з батьками. У цій роботі визначаються такі завдання:
встановлення довірчо-ділового контакту з батьками;
підвищення педагогічної культури батьків;
Пропагування здорового способу життя;
Вивчення, використання, поширення передового досвіду сімейного виховання.
Для ефективного вирішення цих завдань можливі такі форми роботи з батьками:
1) загальні батьківські збори;
2) дні відкритих дверей з можливістю перегляду занять, ознайомлення з організацією харчування, різних форм фізкультурно-оздоровчої роботи;
3) телефон довіри;
4) проведення спільних заходів:
Спортивних олімпіад, фізкультурних дозвілля, свят, днів здоров'я;
Вечір розваг;
Днів іменинника;
свят їжі;
Вітамінних та чайних столів (дитина на свій смак може вибрати салати, фрукти, овочі, випити вранці рано або перед відходом додому разом із мамою чай);
4) організація "Сімейного кафе", де створюються умови для зустрічей батьків, спільною для обговорення сімейного досвіду виховання здорового способу життя;
5) створення бібліотеки для батьків у кабінеті методиста;
6) проведення консультацій лікаря, психолога, логопеда, інструктора з фізкультури, методиста. Консультації можуть проводити і фахівці, які не працюють у дитячому садку;
7) організація виставок "Одяг та здоров'я дітей", "Світ природи очима дітей" та ін.
Протягом року рекомендується проводити моніторинг з метою встановлення наступності у сімейному та громадському вихованні, виявлення "пробілів" у знаннях та труднощів у батьків з організації здорового способу життя. Свої побажання батьки можуть висловити письмово за допомогою спеціальної "пошти дитячого садка". Так, наприклад, у кожній групі або в холах можна розмістити барвисту поштову скриньку, виготовлену руками дітей, куди батьки можуть опускати "листи" з запитаннями та побажаннями на адресу дошкільного закладу.
Результати фізичного розвитку дітей безпосередньо пов'язані з рівнем професіоналізмуспівробітників дитячого садка. Необхідно продумати методичну роботу з удосконалення педагогічної майстерності колективу. Цю роботу слід проводити через курси підвищення кваліфікації, навчальні семінари, "Творчу вітальню", куди можуть запрошуватись фахівці різних напрямків для обговорення сучасних питань та проблем виховання здорового способу життя.
У вирішенні комплексного підходу в організації здорового способу життя дитини велике значення має коригування програм, що використовуються ДОП. Дану роботу необхідно проводити на основі діагностики фізичного та психічного розвитку, стану здоров'я дітей. Програми можуть бути реалізовані, якщо вони відповідають особливостям дитини, її захопленням, інтересам, фізичному та нервово-психічному розвитку.
Ефективність роботи з комплексного підходу в організації здорового способу життя дитини може бути визначена такими показниками:
1. Зниження захворюваності.
2. Зростання рівня фізичного та психічного здоров'я.
3. Підвищення рухової активності дітей.
4. Динаміка показників фізичної підготовленості дошкільнят.
5. Свідоме ставлення дітей до власного здоров'я та використання доступних способів його зміцнення.
6. Загальна підготовленість до навчання у школі.
7. Співробітництво дитячого садка з батьками щодо організації здорового способу життя.
Формування ЗВЖ у дітей дошкільного віку
Консультація для вихователів дитячого садка:
"Формування здорового способу життя у дошкільнят за допомогою валеології"
В. С у х о м л і н с к і й
Нині одним із пріоритетних завдань, які стоять перед педагогами, є збереження здоров'я дітей у процесі виховання та навчання. Формування здорового способу життя має починатися вже у дитячому садку. Багато ідей виховання в дітей віком звичок здорового життя виявилися нежиттєздатними через неможливість вирішувати проблеми, пов'язані з сім'єю. Погіршують цю проблему та умови економічної нестабільності суспільства. В останні роки спостерігається величезний інтерес до проблеми індивідуального здоров'я людини, що підтверджується великою кількістю досліджень провідних учених Росії та світу (І.А. Аршавський, Н.Г. Веселов, М.Я. Віленський, Н.П. Дубінін та ін.) .
Особливе занепокоєння викликає здоров'я наших дітей, бо здоров'я нації та прогресивна динаміка всього суспільства пов'язані зі здоров'ям нової людини XXI століття та майбутнім Росії.
Проте дані фізичного стану дітей свідчать, що здоров'я нашого підростаючого покоління не відповідає ні потребам, ні потенційним можливостям сучасного суспільства.
На думку вчених, необхідна концентрація на дитячому періоді життя, т.к. саме цей період визначає розвиток потенційних можливостей дорослої людини.
У дитинстві людина здійснює більш напружену, складнішу, ніж дорослий, роботу з саморефлексії, самопобудови, самоконтролю та саморегулювання. Якщо дитина пасивна у цьому процесі, то деформується її соціалізація, руйнується здоров'я.
Тому саме на етапі дошкільного віку пріоритетними є завдання виховання в дітей віком мотивації на здоров'я, орієнтації їх життєвих інтересів на здоровий спосіб життя.
Тим часом у існуючих програмах навчання та виховання дітей дошкільного віку відсутня науково обґрунтована технологія вирішення цього питання.
Процес навчання здоровому способу життя нерозривно пов'язаний з руховою активністю, як потужним та стимулюючим фактором інтелектуального та емоційного розвитку дитини. Саме на основі інтересу дітей до фізкультурної діяльності слід формувати вміння та навички забезпечення здорової життєдіяльності, мотивацію на здоров'я.
На чолі всіх прийнятих рішень щодо розвитку дошкільного виховання має стояти дитина, її психічне та фізичне здоров'я, емоційне благополуччя. Провідною ідеєю є ідея постійного розвитку людини, розвитку особистості в період її фізичного та соціально-психологічного дозрівання, розквіту та стабілізації життєвих сил і здібностей, формування гідності особистості та «базової» довіри, а також дотримання конвенційних норм і прав дитини.
Особливо актуальним це стає нині, коли у педагогічній дійсності намітилася тенденція до переходу від масової уніфікованої освіти, спрямованої на передачу певного набору стандартних знань, до освіти диференційованої, орієнтованої на конкретну дитину з її особистісними особливостями, схильностями тощо.
В останні роки однією з провідних стала ідея валеологізації освіти, згідно з якою здоров'я дітей розглядається як пріоритетна цінність, мета, необхідна умова та результат успішного педагогічного процесу.
В основу концепції валеологічного забезпечення фізкультурної діяльності дітей покладено ідею створення умов для реалізації домінуючих базових потреб, природно властивих людині. Ведучою у системі цих потреб виступає потреба у рухової активності, фізичному самовдосконаленні. Вона проявляється у єдності з потребою отримання задоволення, насолоди від участі у рухової діяльності; потребою співпереживання у процесі взаємодії та спілкування; потребою у самоствердженні.
Первинні базові потреби є мотивом поведінки дитини на етапі початкового навчання здорового способу життя. Проте поступово під впливом педагогічних засобів формування здоров'я вони перебудовуються та перетворюються на вторинні спонукання; дії дітей після закінчення часу стають само мотивованими.
Валеологічна концепція фізкультурної освіти ґрунтується на наступних принципах:
- єдності валеологічної та фізкультурної діяльності;
- безперервності та наступності;
- єдності індивідуалізації та диференціації;
- цілеспрямованого підходу до інноваційної валеологічної діяльності.
Валеологія– наука про здоровий спосіб життя, збереження, формування та управління здоров'я.
Термін "валеологія" походить від латинських слів "вале", що означає "бути здоровим" та "логос" - "наука". Таким чином, валеологія – наука про здоров'я. Стародавні римлянини часто вітали одне одного словом "вале!" - "будь здоровим".
Валеологія як наука виникла нещодавно, "батьком" сучасної валеології називають російського вченого І.І.Брехмана, який у 1982 році науково обґрунтував необхідність охорони здоров'я практично здорових людей. Предметом вивчення валеології є здорова людина, тому часто термін валеологія пояснюють як наука про здоров'я чи здоров'я здорових.
Щодо дошкільної освіти, валеологія ставить за мету навчання дітей основним гігієнічним правилам і нормам, зміцнення здоров'я та прищеплення навичок здорового способу життя: активну працю, раціональний відпочинок, загартовування, заняття фізкультурою та саморозвитком, раціональне та повноцінне харчування, особиста гієна лікаря та ін.
Слід розрізняти валеологію медичну, валеологію педагогічну та різноманітні псевдо та навколонаукові вчення, що використовують цей термін у власних цілях. Саме педагогічна валеологія вивчає питання виховної та освітньої роботи щодо збереження та зміцнення здоров'я дітей, а також знайомить дітей з азами анатомії та будови тіла людини.
Звичка здорового способу життя – це головна, основна, життєво важлива звичка; вона акумулює у собі результат використання наявних засобів фізичного виховання дітей дошкільного віку з метою вирішення оздоровчих, освітніх та виховних завдань.
Тому дошкільний заклад та сім'я покликані у дошкільному дитинстві, закласти основи здорового способу життя, використовуючи різні форми роботи. І саме в сім'ї, в дитячому освітньому закладі на ранній стадії розвитку дитині повинні допомогти, якомога раніше зрозуміти неминучу цінність здоров'я, усвідомити мету його життя, спонукати малюка самостійно та активно формувати, зберігати та примножувати своє здоров'я.
Щоб активно впливати на позицію дитини по відношенню до власного здоров'я, нам, вихователям, необхідно знати, перш за все, що термін «здоров'я» визначається неоднозначно.
Поняття “здоров'я” має багато визначень. Але найпопулярнішим, і, мабуть, найбільш ємним слід визнати визначення, дане Всесвітньою організацією охорони здоров'я: "Здоров'я - це стан повного фізичного, психічного та соціального благополуччя, а не відсутність хвороб або фізичних дефектів".
Дане визначення дуже складно застосувати до здоров'я громадян Росії, які живуть в умовах економічної нестабільності та соціальної напруги. З огляду на це сучасним умовам більш адекватно сформульоване професором З. М. Громбахом визначення здоров'я як “ступеня наближення” до здоров'я, що дозволяє людині успішно виконувати соціальні функції.
Саме тому будь-яка загальноосвітня установа (і насамперед дитячий садок) має стати “школою здорового стилю життя” дітей, де будь-яка їхня діяльність (навчальна, спортивна, дозвілля, а також прийом їжі та рухова активність та ін.) носитиме оздоровчо-педагогічну спрямованість та сприяти вихованню в них звичок, а потім і потреб до здорового способу життя, формування навичок прийняття самостійних рішень щодо підтримки та зміцнення свого здоров'я.
Навколо дітей з раннього дитинства необхідно створювати таке навчально-виховне середовище, яке було б насичене атрибутами, символікою, термінологією, знаннями, ритуалами та звичаями валеологічного характеру.
Це призведе до формування потреби вести здоровий спосіб життя, до свідомої охорони свого здоров'я та здоров'я оточуючих людей, до оволодіння необхідними при цьому практичними навичками та вміннями. Таким чином, сформовані традиції здорового способу життя стають надбанням нації, держави, невід'ємною частиною життя людей.
Найчастіше у дітей відсутня зацікавленість у заняттях оздоровчого характеру. Це пов'язано з тим, що, по-перше, рекомендації щодо здорового способу життя насаджуються дітям найчастіше в повчальній категоричній формі і не викликають у них позитивних емоційних реакцій, а по-друге, самі дорослі рідко дотримуються зазначених правил у повсякденному житті, та діти добре це бачать.
Тому в роботі з дітьми важливо пам'ятати та дотримуватися заповідей, сформульованих геніальним російським режисером К. С. Станіславським: важке треба зробити звичним, а звичне – легким та приємним.
Виходячи з цього заняття оздоровчо-педагогічного характеру повинні бути систематичними та комплексними, викликати у дитини позитивні емоційні реакції, по можливості утримувати елементи дидактичної гри та рухові вправи. Крім того, матеріали подібних занять повинні бути відображені у всіх режимних моментах дошкільного закладу (навчальних заняттях, режимі дня, заняттях фізичною культурою, виховних заняттях, у заходах загального масштабу для всього дитячого садка).
За словами Б. М. Чумакова, купити здоров'я не можна, його можна лише заробити власними постійними зусиллями. Але для того, щоб зберегти здоров'я дитини необхідно об'єднати зусилля всіх дорослих, що оточують її (батьків, вихователів, лікарів, вчителів та ін.), з метою створення навколо неї атмосфери наповненої потребами, традиціями та звичками здорового способу життя.
Інтегративний курс "валеологія" у дитячому садку - перший важливий етап безперервної валеологічної освіти людини, який має забезпечити реалізацію таких завдань:
виховання у дітей свідомості те, що людина - частина природи та суспільства;
встановлення гармонійних відносин дітей із живою та неживою природою;
формування особистості дитини;
виховання навичок особистої гігієни;
загартовування дитини та її рухова активність;
профілактика та усунення шкідливих звичок;
здійснення валеологічного моніторингу.
З огляду на реальність реальної та об'єктивної закономірності педагогіки, валеологічне виховання має бути глибоко національним, тобто. базуватися на культурному досвіді народу, його традиціях, звичаях, обрядах та формах соціальної практики.
Організація навчально-виховної роботи у дошкільній установі має бути спрямована на те, щоб діти опанували глибокі знання, загальнонавчальні вміння та звички, зберегли та зміцнили здоров'я. Досягнення цієї мети можливе за умови врахування вікових особливостей дошкільнят, дотримання гігієнічних вимог.
Таким чином, з ранніх років формується певна культура поведінки та відповідний стиль життя. Знання, вміння та навички валеологічного характеру, закладені у дитячому віці, стануть міцним фундаментом для створення позитивної мотивації до охорони власного здоров'я у дорослому житті.
Список літератури
1.Вайнер Е.М. Загальна валеологія: Навчальний посібник. - Липецьк: Липецьке вид-во, 1998. Татарнікова Л.Г. Педагогічна валеологія: Генеза. Тенденція розвитку. - СПб: Петроградський та К°,1995.
2.Торохова Є. І. Валеологія: Словник. - М: Флінта: Наука. 1999.
3.Зайцев Н. К., Колбанов В. В. Стратегія розуміння здорового способу життя у вчителів//Валеологія: Діагностика, засоби та практика забезпечення здоров'я. Випуск 3. – Владивосток: Дальнаука, 1996. с. 148-153.
4. Чумаков Б. Н. Валеологія. Вибрані лекції. - М: Російське педагогічне агентство, 1997.