Батьківські збори у вигляді ділової гри. Батьківські збори "ділова гра"
Батьківські збори у формі ділової гри «Здорова сім'я – здорова дитина»
1. Через вирішення педагогічних ситуацій і завдань, викликати в батьків бажання поміркувати над питаннями про роль сім'ї у формуванні особистості, про відповідальність всіх її членів за створення умов виховання - внутрішньосімейних відносин, емоційно - морального клімату, змістовного спілкування між дорослими та дітьми, а також про місце дитини в сімейному колективі, вироблення у нього активної життєвої позиції.
2.Участя в оцінці та вирішенні різних ситуацій, пов'язаних з обговорюваною темою, вчити батьків аналізувати власні дії, бачити навіть у дрібницях педагогічне явище, підходити до виховання як до серйозного та цілеспрямованого процесу.
3.Через ігри, завдання, вправи сформувати у батьків правильне ставлення до свого здоров'я, сприяти розвитку вмінь та навичок, які дозволяють успішно взаємодіяти з навколишнім середовищем та людьми.
4.Сформувати у батьків свідому установку на здоровий спосіб життя.
Попередня робота.
Розмови з батьками про традиції, захоплення в сім'ях вихованців Індивідуальні консультації для батьків про користь процедур, що гартують, і про способи їх організації.
Надання консультативної допомоги лікарсько – медичного персоналу.
Вступне слово педагога щодо проблем здоров'я.
За визначенням Всесвітньої організації охорони здоров'я, «здоров'я – це стан повного, тілесного, душевного та соціального добробуту, а не лише відсутність хвороб та ушкоджень».
На момент вступу до школи в дітей віком відзначається тенденція зростання хронічної захворюваності.
Залишається високим рівень захворювання на респіраторні захворювання 60 -70%.
Зазначається зменшення кількості дітей із нормальним фізичним розвитком та збільшення кількості дітей із дефіцитом маси тіла та низьким зростанням.
Високий відсоток карієсу у дітей, артеріального тиску, відхилення в травленні, до 30% дітей страждають на різні види алергії.
На здоров'я дітей впливають ціла низка факторів:
1) спадковість – частка впливу 20%; вплив навколишнього середовища (екологічні та природно-кліматичні фактори) – частка впливу теж 20%;
вплив факторів організації медичного обслуговування – 10%;
соціально-економічні чинники та спосіб життя – частка впливу становить 50%.
Ці дані змушують звернути нашу найсерйознішу увагу на четверту групу факторів. Її становить ставлення дитини до свого здоров'я, його харчування, дотримання режиму дня, рухова активність, гартування, повноцінний сон, оволодіння гігієнічними навичками.
Тому пріоритетним напрямком у своїй роботі з дітьми я обрала формування у них звички здорового способу життя.
Наша зустріч присвячена питанням правильного ставлення до свого здоров'я, аналізу власних дій та знаходження ефективних способів комунікацій.
1. Намалюйте прапор країни Здоров'я.
Завдання: намалювати на прапорі те, що батьки вкладають у поняття «здоров'я».
Обґрунтувати свій малюнок.
Розглянути кожен малюнок та зробити висновок з малюнків: що важливо,що потрібне для нашого здоров'я.
2 Настрій – відображення здоров'я людини.
Завдання для батьків: намалюйте свій настрій кольоровими олівцями (графічно). Які ви відчуваєте при зображенні настрою, почуттів. Проаналізувати малюнок кожного з батьків, з метою зрозуміти його настрій.
3 Діти – дзеркало батьків.
Педагог поміщає питання у надуті повітряні кулі, під удари бубна педагога (педагог при цьому знаходиться спиною до батьків, щоб не бачити їх) батьки починають передавати повітряну кулю один одному. На кому зупиняться удари бубна, той відповідає. Батьки за допомогою ножиць розкривають повітряну кулю і дістають питання.
Питання у повітряних кулях.
Які культурно-гігієнічні навички слід виховувати у дошкільнят? Яке значення має наявність міцних гігієнічних навичок дитини в охороні її здоров'я?
Чим можна пояснити, що деякі діти поводяться по-різному з кожним із членів сім'ї? Від кого це залежить – від дитини чи від дорослого?
Що ви вкладаєте в поняття режиму дня і як важливо його дотримання: а) вдома; б) у дитячому садку.
4 Пауза розслаблення з батьками.
Дихальна вправа на релаксацію (розслаблення) О.М.
Стрільникової «Погончики».
Вихідне положення: стати прямо, стислі в кулаки кисті рук притиснути до пояса. У момент короткого шумного вдиху носом із силою штовхати кулаки до підлоги, ніби віджимаючись від нього чи скидаючи з рук щось. При цьому під час поштовху кулаки розтискаються. Плечі в момент вдиху напружуються, руки витягуються в струну (тягнуться до підлоги), пальці рук широко розчепірюються.
На видиху повернутись у вихідне положення: кисті рук знову на поясі, пальці стиснуті в кулаки - видих пішов.
Інформація для батьків
Лікувальна дія гімнастики Стрельникової:
відновлює порушене носове дихання;
позитивно впливає обмінні процеси, які грають значної ролі в кровоснабжении;
підвищує загальну опірність організму, його тонус, покращує нервово-психічний стан;
сприяє вирівнюванню процесів збудження та гальмування у корі головного мозку.
5. Вчись поступати правильно. Розбір педагогічних ситуацій.
Ситуація №1
Машина мама скаржиться лікареві, що її дочка часто хворіє. ~ Трохи прозирає, вона починає кашляти. Взимку усі діти катаються на санках, лижах. Рум'янець на всю щоку! А моя донька сидить удома бліда, з нежиттю. Чому одні діти не бояться застуди, а моя раз у раз хворіє? Мабуть, така вона слабенька від природи? Радять: треба загартовувати дитину. А нам не до загартування! Нехай здорових загартовують!
Запитання до батьків.
Чи права мати? Чи можна зміцнити здоров'я ослабленої дитини? Чи гартуєте ви свою дитину? Розкажіть, як це ви робите. Які результати загартовування? (Приклади із життя).
Ситуація №2
Коли Серьожини тато і мама навчаються, хлопчик залишається під опікою бабусі. Вона намагається, щоб онук не нудьгував, і дозволяє йому дивитися всі телевізійні передачі («Нехай дитина отримає задоволення!»)
Приходить час сну, і Сергій зі скандалом йде в ліжко. Довго не засинає, хныкає. Спить уночі неспокійно .... Ось і сьогодні вранці важко встав з ліжка. Настрій похмурий, їв погано, вередує. - Чи не захворів? – турбується бабуся. І перш ніж вести в дитячий садок, міряє Сергію температуру, про всяк випадок одягає його тепліше.
Лікар дитячого садка, оглянувши дитину, сказав:
Хлопчик здоровий.
Бабуся губиться у здогадах: що за причина Сергіного самопочуття?
Запитання до батьків.
У чому причина зниженого тонусу Сергія? Які телевізійні передачі можна дивитися дитині дошкільного віку? Скільки часу дитина може проводити біля телевізора? Поясніть чому?
Ситуація №3
Віке шостий рік. Вона дуже хоче бути схожою на свою маму, наслідує її рухи, ходу, манеру говорити. Вона часто повторює почуте від дорослих: Я вся в маму.
Так само як мама, дівчинка ніжно ставиться до маленької сестрички, дбайливо вкриває її, грає з нею, тряхаючи брязкальцем, ласкаво поплескує по ковдрі, щоб заспокоїти, коли та плаче. Звертається до малюка привітним тоном. Зате тон стосунків із бабусею у Вікі зовсім інший: зневажливий, зарозумілий.
Сиди вже й мовчи, стара, тебе не питають. Цю зухвалу фразу, часто
вимовляє мати, а дівчинка її повторює.
Запитання до батьків.
Про що необхідно пам'ятати у спілкуванні з дитиною?
Чому виховання дітей треба починати насамперед із самовиховання.
Як на такі дитячі прояви має реагувати дорослий? Які висновки слід зробити собі дорослим?
4 Розігрування ситуацій.
Ситуація №1 (беруть участь 2 особи: дорослий у ролі дорослого та дорослий у ролі дитини).
Увечері в момент приходу мами Сергій відібрав іграшку в іншої дитини. Програти ситуацію, а мамі знайти спосіб комунікації зі своєю дитиною, щоб він віддав іграшку.
Ситуація № 2. (беруть участь 2 дорослих у ролі дорослих).
Ви брали участь у змаганні та посіли 1 місце, а ваш друг майже був останнім. Він дуже засмутився.
Завдання.Програти ситуацію і допомогти переможцеві заспокоїти того,
хто був останнім.
Ситуація № 3 (беруть участь 2 дорослих: дорослий у ролі дорослої, дорослий у ролі дитини).
Дитина довго не їла і настав час її погодувати. Дитина вередує, крутить головою, знаходячи все нові й нові причини: «несмачно», «солене», «тарілка не така», «гаряче».
Завдання.Дорослий необхідно умовити дитину з'їсти їжу (наприклад, кашу).
Ситуація № 4 (беруть участь 2 особи: дорослий, дорослий у ролі дитини)
Дитина розкидала всі іграшки по кімнаті. Мама просить його прибрати їх у спеціальну скриньку, а дитина знаходить постійно причини. - Я не хочу прибирати, хочу міцно спати! – кричить дитина.
Мати намагається заспокоїти його. Дитина встає з ліжка та кричить: «Хочу їсти!». Мати біжить готувати кашу, а дитина вже хоче на прогулянку.
Завдання.Дорослий необхідно вмовити дитину, прибрати іграшки
Висновок: Вислухати відповіді, думки батьків про те, що нового та корисного їм принесла ділова гра у плані спілкування з дітьми, у плані прилучення до здорового способу життя.
Підбиваючи підсумки зустрічі зробити висновок:
Велику роль формуванні звички до здорового способу життя дитини грає спосіб життя батьків (оцінки, думки, судження, поведінка).
Необхідно формувати дорослим у дітей свідому установку на здоровий спосіб життя, навчити їх змалку жити в гармонії з собою та навколишнім світом.
Ведучий: Сьогодні ми проводимо батьківські збори на тему «Ознайомлення дошкільнят з навколишнім світом» у формі ділової гри Батьків дітей старшого дошкільного віку.
На збори запрошено: батьків, педагогів, психологів, старших вихователів, кореспондентів.
Одне з правил умов ділової гри є діалог і дискусія учасників ділової гри.
Пропонуємо учасникам ознайомитись (увійти в роль) зі своїми ролями.
Ведучий:вихователь старшої групи
Вихователі:
Психологи:готують виступ про особливості дітей 5-річного віку. Допитливість.
Старші вихователі з УВР:
А батьківвихователь поділяє на підгрупи та дає завдання з підготовки до зборів.
1 група:
2 група:не згодні з думкою інших.
3 група:розповідь зі свого особистого досвіду про виховання дітей та роботу з розвитку допитливості своїх дітей.
Кореспонденти
Учасники повинні уточнити, кому адресовано саме їхнє питання.
Вихователіготують доповідь « Як розвинути допитливість дітей у процесі ознайомлення з навколишнім світом»
Доповідь вихователя.
Тема: Ознайомлення дошкільнят із навколишнім світом.
Ще свого часу А. М. Горький помічав, що вміння розумно відповідати на запитання дитини – велике мистецтво. Сучасна наука має у своєму розпорядженні дані, спираючись на які педагог може оволодіти цим мистецтвом і позитивно впливати своїми відповідями на розумовий розвиток дошкільнят. Як же відповідати на запитання дитини?
Пам'ятайте, що дитина ставить питання не кожному дорослому, а лише тому, хто завоював його довіру. Він рано починає розуміти, що дорослі по-різному ставляться до його питань. Частіше він звертається до того, хто, уважно вислухавши його, відповідає серйозно та цікаво. Звідси найважливіша вимога до відповідей на дитячі питання — шанобливе, дбайливе ставлення до них.
Вникніть у мотив питання, постарайтеся зрозуміти, що спонукало дитину задати її. Часто питання формою пізнавальний, але служить для дитини приводом викликати дорослого спілкування, залучити до свого емоційного стану.
На пізнавальне питання треба відповідати так, щоб не погасити іскорку дитячої допитливості, а, навпаки, розпалити з неї полум'я, що не згасає. А що гасить дитячу допитливість? Довгі вичерпні відповіді дорослі, які дають простору для своїх роздумів, фантазій, сумнівів. Отже, наступна вимога-короткість та визначеність відповіді. Слід враховувати рівень розумового розвитку дитини, звертатися до її життєвого досвіду
Не бійтеся, якщо після вашої відповіді не все буде зрозуміло дитині до кінця. Щось він усвідомив, у чомусь розібрався, але нові знання, які ви йому повідомили, спричиняють нові питання. Як вважає Н. Н. Підд'яков, саме не зовсім виразні знання істотно впливають на розумовий розвиток, породжуючи у дитини гіпотези, сумніви, стимулюючи його пізнавальну активність.
— Найчастіше ставте дитині зустрічні питання на кшталт: «А ти як думаєш?», пропонуйте подумати разом, залучайте його до розмови, під час якої спільними зусиллями шукайте відповідь.
— Не пригнічуйте дитину вантажем своїх знань, не поспішайте з відповіддю. Пам'ятайте, що ви повинні дати дошкільнику уявлення про те, що у світі багато джерел знань, які він має опанувати. Запропонуйте разом пошукати відповідь у книзі, користуйтеся для цього довідниками, науково-популярною літературою, якою останніми роками виходить дуже багато, у тому числі й для дітей. Надсилайте малюка за відповіддю до того дорослого, який може бути компетентним у цьому питанні. Використовуйте особистий досвід для пошуку відповіді.
Якщо питання дитини пов'язане з нестачею знань, створіть умови, щоб пробіл був ліквідований. Для цього можна організувати спостереження або почитати дитині потрібну книгу.
На жаль, цієї вимоги часто не дотримується, коли дорослі відповідають на такі складні для дітей питання, що стосуються походження людей, історичного минулого. Дорослі не завжди знають про особливості формування часових та просторових уявлень у дошкільнят. Зокрема, діти не в змозі зрозуміти тимчасову протяжність багатьох подій, про які запитують Враховуючи це, достатньо обмежиться відповіддю повідомленням окремих фактів про історичну подію, яка зацікавила дитину, не намагаючись при цьому дати їх хронологічну послідовність.
Пам'ятайте, що у дошкільні роки небезпечно перетворити дитину на всезнайку, якій здається, що вона про все чула, все засвоїла, а насправді просто багато запам'ятала, але не зрозуміла. В результаті в нього знижуються гострота та новизна сприйняття знань у наступні роки.
Про дитячу допитливість чудово написав англійський поет Редьярд Кіплінг. У перекладі З. Я. Маршака.
Є у мене шістка слуг, Даю їм відпочинок від турбот,-
Спритних, вдалих. Нехай не втомлюються.
І все, що я бачу навколо, - Вони ненажерливий народ, -
Я знаю все від них. Нехай їдять та п'ють.
Але в мене є юний друг,
Вони на знак мого Особа юних років.
Є потреби. Їй служать сотні тисяч слуг,
Звати їх: Як і Чому, І всім спокою немає!
Хто, що і де.
Вона ганяє, як собак,
У негоду, дощ та пітьму
Я по морях і лісах П'ять тисяч Де, сім тисяч Як,
Ганяю вірних слуг. Сто тисяч Чому.
Потім працюю я сам,
І їм даю дозвілля.
Допитливість характеризується як особлива форма пізнавальної активності, спрямованість дитини на пізнання навколишніх предметів, явищ, на оволодіння діяльністю (С.Л. Рубінштейн, Д. П. Годовікова) Допитливій дитині хочеться пізнати, а що саме – не так важливо.
Вихователь:
Чи може телевізор відучити думати і читати? Може не навчити – це правильно. Або відвернути увагу від необхідності працювати. Тому що привчити можна лише від того, до чого дитина була привчена. І здається нам, що небезпека йде не так від телевізора, як від його власників. І визначається вона не тим, як поводяться біля телевізора діти, а тим, як поводяться дорослі.
—Треба, щоб дитина сприймала світ таким, яким він є насправді, розвивайте допитливість, пізнавальний інтерес.
Велике значення у розвитку допитливості має умови виховання. І тут багато залежить від вихователя, від зусилля батьків та навколишнього середовища.
-А що ви пропонуєте, якими діями, види діяльності? (Питання до батьків)
1.Дошкільна педагогіка. С.А. Козлова. Т.А. Кулікова. М.1998.
2.Розумове виховання дітей дошкільного віку. Н.Н.Під'яков. Ф.А.Сохіна. М.1984.
3.Ознайомлення дошкільнят із природою. С.А.Веретінникова М.1973.
4.Мудрість виховання. Книжка для батьків М.1974.
Психологиготують виступ про особливості розвитку дітей п'ятирічного віку. Тема: Допитливість.
Виступ психолога.
Діти – допитливі дослідники навколишнього світу. Ця особливість закладена у них від народження. Свого часу І.М. Сєченов говорив про вроджену і «вкрай дорогоцінну» властивість нервово-психічної організації дитини-незвітне прагнення розуміти навколишнє життя. І. П. Павлов назвав цю властивість «рефлексом» що таке» Під впливом даного рефлексу дитина знайомиться з якостями предметів, встановлює нові для себе зв'язки між ними. Предметна «дослідницька» діяльність, властива дитині раннього віку, розвиває та закріплює пізнавальне ставлення до навколишнього світу. Після оволодіння дітьми промовою їхня пізнавальна діяльність піднімається на новий якісний щабель. З допомогою мови узагальнюються знання дітей, формується здатність до аналітико-синтетичної діяльності не тільки на основі безпосереднього сприйняття предметів, а й на основі уявлень.
Змінюється характер спілкування дитини з дорослими: значне місце починають займати особисті та пізнавальні контакти. Спілкуючись із батьками, іншими членами сім'ї, педагогом, малюк набуває нових знань, розширює свій світогляд, уточнює особистий досвід.
Допитливість і пізнавальний інтерес є різними формами пізнавального ставлення до навколишнього світу.
Допитливість характеризується як особлива форма пізнавальної активності.
Намагайтеся завжди відповідати на запитання, які ставить дитина. Спілкування з батьками має величезну цінність для малюка. Якщо ви своєю увагою підтримуєте інтерес до пізнання, він буде розвиватися і міцніти. На жаль, іноді батьки замість того, щоб підтримати дитячу допитливість, відмахуються від набридлих питань. Потужне джерело пізнавальної активності — дитяча гра.
1. Діологи про виховання (Бібліотека для батьків) М. 1985.
2. Дошкільна психологія. Г. А. Урунтаєва. М. 1999.
3.Дитина від народження до школи. Андрій Ольга Дружинини.М. 2003.
4.Розумове виховання у дитсадку. А.І. Сорокіна. М.1975.
Старші вихователі з УВРговорять про ефективність методу проекту, його використання в д/садку для ознайомлення з навколишнім світом.
Старший вихователь з УВР
Розповідь про ефективність методу проекту, який використовується в дитячому садку для ознайомлення з навколишнім світом.
Метод проекту дозволяє вихователю вирішувати безліч психолого-педагогічних проблем, причому враховуються вікові особливості та інтереси дітей. Процес спільної діяльності педагога та дітей стає більш захоплюючим. Кожен проект за своїм унікальним і надає педагогу можливість проявити на практиці свої професійні знання, інтуїцію, фантазію та оригінальність. Метод проектування дозволяє перетворити навіть планування роботи на творчий процес, а кожну зустріч із дітьми робить яскравою та незабутньою. Метод проекту допомагає засвоєнню дитиною соціального досвіду у різних видах діяльності.
p align="justify"> Метод проекту як вид ігрового навчання є способом подолання фрагментарності навчальних програм. У методі проекту через пошукову діяльність у дошкільнят підвищується допитливість.
Метод проекту актуальний та ефективний. Він дає дитині можливість експериментувати, синтезувати отримані знання, розвивати творчі здібності та комунікативні навички, що дозволяє
йому успішно адаптуватися до ситуації шкільного навчання, що змінилася.
Основною метою проектного методу в дошкільних закладах є розвиток вільної творчої особистості дитини, яка визначається завданнями розвитку та завданнями дослідницької діяльності дітей.
Метод проектів є способом організації педагогічного процесу, заснований на взаємодії педагога та вихованця, спосіб взаємодії з навколишнім середовищем, поетапна практична діяльність із досягнення поставленої мети. Метод проектів дозволяє визначати завдання навчання, сформувати передумови навчальних та дослідницьких умінь та навичок відповідно до основних ліній розвитку.
Батьки
1 група:ставить питання щодо формування знань дітей про навколишній світ. Як це робити, якими способами, формами, що ефективніше.
2 група:висловлюють свою згоду з іншими учасниками гри.
3 група:розповідь зі свого особистого досвіду про виховання дітей та робота для розвитку допитливості дітей.
1 група.А) Навіщо все це знати батькам, адже в д/саду їх навчають вихователі на заняттях?
Б) Чи завжди знайомство дітей із природою має бути наочно? Навіщо? Які форми можна ще використовувати?
В) У якій літературі можна докладніше дізнатися про розвиток цікавості у дітей п'яти років, про його значення для дітей.
Г) Які ігри найкраще використовувати для розширення допитливості дітей?
Д) Чи є взаємозв'язок між грою та допитливістю?
2 група.А) Світогляд? Але дозвольте, про кого ми говоримо? – Вони ще діти.
Б) Турбота лягає на «плечі» д/садів, тому що дитина більшу частину часу проводить у д/садку, ніж удома.
В) У батьків немає досвіду та знань щодо розвитку допитливості у дітей, це повинен робити вихователь.
Г) Виростуть і всі самі пізнають, якщо їм це треба чи це буде їм цікаво.
3 група.Неоціненним помічником є книги про природу. В.Біанки, М. Пришвін та ін., які вчать розуміти та любити природу. Виїзд на природу.
1група.ТБ — мій ворог! Діти не хочуть працювати – аби сидіти біля телевізора. ТБ — дивна небезпека, перед якою ми почуваємося безсилим. Що робити?
2 група.Яке щастя – телевізор! Як він розширює кругозір і дітей та батьків, скільки спільних інтересів народжує, від скількох клопотів рятує: Не треба ходити до театру з дітьми, наприклад (особистий досвід)
3 група. Що робити і як бути часто телевізор замінює дітям батьків, принаймні, в частині інформації.
Питання до психолога: — Що робити, якщо дитина не керована?
Кореспондентиставлять питання щодо проблеми та розповідають про користь телебачення щодо ознайомлення дітей з навколишнім світом.
Кореспондент:
Діти та телебачення.
Телебачення розширює межі досвіду, показуючи країни та людей, яких без нього не побачили б. Воно викликає на роздуми, показує процес народження думки у суперечці, у розмові, у дискусії, у змаганні, на тренуванні. Воно пропонує їм співрозмовників розумних, оригінально мислячих людей. У всіх цих діях телебачення немає конкурентів і саме ні з ким не конкурує. З телебачення йде інформація і є музика, звучать вірші, викладаються наукові теорії.
— Коли телебачення для хлопців потрібне? Потрібно? Коли воно гігантський репортер, око прилучає їх до величної дії, наприклад до космічного польоту!
Видовище, начинене азартом, нагромаджене пристрастями. Воно неспроможна стимулювати розумову діяльність глядачів- дітей. Ціла гама відчуттів на їхніх обличчях: «От подумаєш, розумники!» - Через "А все-таки молодці!" - До "А я б зміг?". Від підігрітого в атмосфері бою цікавість до пошуків бібліотек книги, згаданої в передачі.
Відбираючи цікаві передачі, дитина вже здійснює акт мислення, створює власну шкалу цінностей. Добре, якщо в цьому йому допомагають дорослі. І дорослі повинні відчувати свою відповідальність, не сподіваючись у всьому телебачення.
Якщо дорослі не дивляться всі передачі поспіль, не робитимуть цього й діти. У такій сім'ї телевізор не відучить дітей від спілкування один з одним та з батьками. Навпаки, об'єднає для розмови, спостереження, міркування.
1. У якій формі проводяться заняття з ознайомлення з навколишнім світом?
2. Чи використовуються педагогічні технології на заняттях з ознайомлення з навколишнім світом?
3. Яку допомогу надають батьки вихователю у роботі з дітьми?
4. Чи ведеться спільна робота, яка?
Заключна частина гри
Наприкінці дискусії вихователі підбивають підсумок ділової гри, де виносять спільне рішення зборів усі учасники гри.
1. Робота педагогів має вестися разом із батьками з виховання та навчання дітей.
3. Вихователь і психолог повинні давати консультації батькам з питань, що їх цікавлять, з виховання та навчання своїх дітей.
4. Побажання кореспондентові: через ЗМІ пояснювати значення ролі батьків у вихованні дошкільнят та ролі ознайомлення дошкільнят з навколишнім світом.
Вихователь
МБДОУ ЦРР-д/с №27 «Казка»
МО м.Саяногорськ, Республіка Хакасія.
Батьківські збори у формі ділової гри
«Тату, мамо, я – читаюча сім'я»
Куратор: Соболєва Г.В.
Ціль: сприяти вихованню любові до читання у молодших школярів та його батьків.
Оформлення: запрошення, оформлення дошки (цитати, виставка книг, плакат для відгуків), оформлення класу (парти розставлені для роботи у групах).
План проведення зборів
Підготовча робота.
Ввідне слово.
Гра "Чарівний м'яч".
Робота у групах.
Рефлексія.
Рішення батьківських зборів.
Підготовча робота.
На уроці проводиться анкетування учнів з таких питань:
Що ти любиш більше?
Б) слухати читання дорослих.
Як поводяться батьки під час твого читання?
А) Хвалять тебе.
Б) Лають тебе.
Чи читають у вашій сім'ї книги вголос?
А) Читають.
Б) Читають.
Чи ти можеш назвати книгу, яку нещодавно прочитав?
А) Звісно, так.
Б) Ні.
На аналогічну анкету відповідають батьки.
Хід зборів
2. Я дуже рада вас вітати: і тат, і мам. Дякую, що ви всі відгукнулися на наше запрошення і готові взяти участь у батьківських зборах «Тату, мамо, я – сім'я, що читає», яка покликана допомогти нам побачити величезне значення читання в житті дитини.
Відкрити наші збори хочу словами Л.Н. Толстого. «Яке багатство мудрості та добра заразливого розсипане за книгами всіх народів і часів…»
Важко переоцінити значення художньої літератури у розвиток дитини вона сприяє розширенню горизонтів дитячого знання світі, допомагає дитині засвоїти зразки поведінки, втілені у тих чи інших героях, одна із джерел формування початкових поглядів на прекрасне.
Сьогодні, коли наші діти тільки осягають ази читання, необхідно полюбити книгу, оскільки невміння читати як негативно впливає успішність дитини, а й у його загальний розвиток. Поки дитина мала, дорослі із захватом читають їй книги. Коли ж він іде до школи, то полегшено зітхають, сподіваюся, що ось тепер відпочнуть. Але ж це не так. Коли ми читаємо дітям, а потім разом з ними обговорюємо прочитане, ми тим самим робимо їм уроки розумового, морального, естетичного виховання.
Нещодавно я провела у нашому класі анкетування. Обробка анкет показала, що багато дітей люблять читати самі. Однак у них збереглася прихильність до спільного читання. Вони радо готові слухати читання дорослих. І це чудово. По-перше, діти слухають правильне мовлення. По-друге, багато літературних творів можуть стати гарним матеріалом для спільного обговорення з дитиною тих своєрідних проблемних ситуацій, які в них зображені, шляхів вирішення цих ситуацій. Це послужить закріпленню в дитини певних моральних і оцінок, і навіть у розвиток мислення.
3. Більшість батьків змогли назвати книгу, яку читає їхня дитина. Давайте трохи пограємо. У мене є чарівний м'яч, хто його впіймає, той має назвати прізвище та ім'я дитячого поета чи письменника.
4. Ми з вами чудово пограли. Згадали багато видатних поетів та письменників. Зараз вам не важко порадитися в групах і визначити коло читання своїх дітей за трьома напрямками: 1 гр. - Моральне, 2 гр. - Естетичне, 3 гр. - Патріотичне.
Прогнозовані відповіді:
1 гр.: М. Зощенко, Н. Носов, В. Осєєва, А. Барто, В. Берестов, Б. Заходер, К. Чуковський.
2 гр.: М. Пришвін, Є. Чарушин, В. Біанкі, Г. Снєгірьов.
3 гр.: Баруздін.
Підсумок роботи у групах.
Читання вголос – важливий момент виховання. Воно розкріпачує дитину, навчає її вмінню формувати думку і говорити, правильно наголошувати. Воно розвиває мовні дані, вчить культурі мови. Усім нам зрозуміло, що читання вголос вимагає зусиль від дорослих, їх бажання витратити час на власних дітей та усвідомлення, що ефект виховання складається з таких ось «дрібниць», які залишають незабутнє враження у житті дитини.
В анкетах ваших дітей мене порадував той факт, що батьки частіше хвалять своїх дітей, ніж лають. Що батьки виступають у ролі доброзичливих помічників у оволодінні їхніми дітьми навичками читання. Але в деяких буває і так, що дитина знає всі літери, може читати, але не хоче. Батьки обурюються: «Адже ти вмієш читати. Невже тобі не хочеться почитати книжку? І тоді в хід іде примус.
Прогнозовані пропозиції:
Пропонувати дитині, наскільки можна, для читання ту літературу, яка його цікавить.
Визначити режим "щадного" читання. (Дитина читає 1 - 2 рядки і після цього отримує короткий відпочинок. Такий режим автоматично виходить під час перегляду слайдів, читання книг з великими яскравими картинками).
Зробити так, щоб дитина наочно бачила своє зростання в оволодінні технікою читання. Треба частіше вимірювати швидкість читання і робити це урочистим чином, заносячи прочитане кількість слів у таблицю.
Можна прочитати дитині книгу не до кінця, а до того місця, де головному героєві треба зробити вибір.
Вести листування з головним героєм, який сподобався. Це сприятиме тому, що дитина долучиться до запису, і читання стане справді добровільним.
Познайомити дітей із улюбленими книгами свого дитинства.
Вчити дитину цінувати та любити книгу. Навести лад у домашній бібліотеці. Відремонтувати старі книги.
З урахуванням пропозицій батьків складається пам'ятка, як навчити дитину без примусу.
5. Сьогодні ми багато говорили про неоціненне значення читання у житті дитини. Визначили необхідні умови для успішного оволодіння читанням без примусу. У вас на столі лежать маленькі книжки. Напишіть в них, що вам сподобалося, чим ви зможете скористатися вдома, що може залишитися незрозумілим, що хотіли б ще дізнатися на цю тему.
Батьки за бажанням зачитують свої відгуки і прикріплюють їх до заздалегідь приготовленого на дошці плакату. (Ініціативна група виносить рішення батьківських зборів).
Дякуємо за ваші відгуки. Ви маєте рацію, якщо дитина на першому році навчання не навчиться добре читати, то її інтерес до вчення значно впаде. Учні, що погано читають, приречені на не успішність у середніх і старших класах, де навчальний матеріал збільшується в багато разів.
Якщо дитина зростатиме і розвиватиметься в обстановці, де бесіди, слухання, читання є нормою повсякденного життя, вона і в школі цікавитиметься змістовною та різнобічною інформацією, яку можна почерпнути головним чином із книг. З нього виросте захоплений читач.
6. Зачитується рішення батьківських зборів:
Враховуючи важливу роль батьків у вихованні у дітей любові до книги та розвитку у них сталого інтересу до читання, направити зусилля на вирішення наступного завдання:
Обговорювати з ним прочитане;
Допомагати йому складати з ілюстрації оповідання.
У кожній сім'ї знайти час для організації сімейного читання.
Для успішного оволодіння навичками читання без примусу, керуватися порадами досвідчених батьків, вчителів та психологів.
Завести читацькі щоденники.
Коли ми читаємо дітям
Важко переоцінити значення художньої літератури у розвиток дитини – вона сприяє розширенню горизонтів дитячого знання світі, допомагає дитині засвоїти зразки поведінки, втілені у тих чи інших літературних героях, одна із джерел формування початкових поглядів на прекрасне. Коли ми читаємо дітям, а потім разом з ними обговорюємо прочитане, ми тим самим робимо їм уроки розумового, морального, естетичного виховання.
Як правило, перш за все, батьків цікавить те, що ж зрештою зрозуміла дитина, що він засвоїв із прочитаного. Однак не менш важливо дізнатися, як дитина приходить до цього розуміння. Іноді книга може послужити закріпленню вже засвоєних дитиною знань, інколи ж змусить його замислитися, призведе до відкриття чогось нового собі. Уміння виявити це нове, ув'язати разом з наявними знаннями, зробити відповідні висновки – все це показники сформованості у дитини логічного, міркуючого мислення. Як розвиток уяви, і розвиток логічного мислення відбувається при зіткненні дитини з новими проблемними ситуаціями. Багато літературних творів можуть стати гарним матеріалом для спільного обговорення з дитиною тих своєрідних проблемних ситуацій, які в них зображені, шляхів вирішення цих ситуацій. Починати подібні обговорення корисно вже з дітьми 4 – 5 років, а для старших дошкільнят спільне вирішення проблемних ситуацій має стати значною частиною розмов щодо змісту прочитаного.
Насамперед, про те, які твори краще використовувати для цієї мети. Для читання зі старшими дошкільнятами вже недостатньо тих книг, сюжет яких побудований прямолінійно: кожна наступна подія в них однозначно випливає з попередніх і може бути повністю пояснена. Розуміння подібних текстів часто може зводитись до відтворення вже засвоєних дитиною зразків: досить легко визначається, хто з героїв «хороший», а хто «поганий», і подальший перебіг подій можна передбачити, «ставши на місце» відповідного персонажа. Такі твори можуть послужити закріпленню в дитини певних моральних і оцінок, але у розвиток мислення де вони цілком підходять. Постарайтеся підібрати для читання з дитиною такі твори, де описуються події неоднозначні та суперечливі, сенс яких можна зрозуміти лише з загального контексту. Подібні тексти можна знайти серед оповідань М. Зощенка, Н. Носова, В. Осєєвої та інших дитячих письменників.
Тепер про те, як стимулювати уяву та творче мислення дитини в самому ході обговорення прочитаного. Спочатку ще раз подумайте над змістом оповідання. Можливо, вам здасться, що дії його героїв можуть пояснюватись різними причинами і, якщо розібратися, ваша інтерпретація подій анітрохи не поступається авторською. В цьому випадку не треба вимагати від дитини, щоб вона винесла з тексту одну-єдину «мораль». Можливо, дитина запропонує цілком розумне пояснення, відповідне логіці тексту, - годі нав'язувати йому свій «безпомилковий» варіант розуміння, виправляючи той, якого він прийшов самостійно. Однак нехай дитина намагатиметься довести свою правоту, обґрунтувати ту чи іншу оцінку подій. Пам'ятайте, що справжнє розуміння – процес не менш творчий, ніж створення твору, і не позбавляйте дитину радості «сотворчості».
Якщо ж ви бачите, що ваша дитина воліє не обмірковувати прочитане, а намагається звести зміст до набору готових схем та оцінок, - допоможіть йому виявляти уяву та творчість при роботі з книгою. І тому, наприклад, можна перетворити текст на об'єкт своєрідного «експериментування». Адже саме в експериментуванні з об'єктами, що оточують його, дитина активно пізнає їх, краще розуміє їхні суттєві властивості та закономірності. Як же «експериментувати» із текстом?
Запропонуйте дитині пограти у гру «А якщо…». Ви замінюєте будь-якого героя твору або будь-яку подію на протилежне за змістом або лише трохи відрізняється від оригінального. Дитина повинна придумати новий варіант подій, враховуючи внесені вами зміни. Ви ж у свою чергу вказуєте дитині ті протиріччя, яких призводить відхід від логіки тексту, коли фантазія веде занадто далеко від вихідного сюжету. Ось, наприклад, ви обговорюєте з дитиною розповідь В. Осєєвої «Отомстіла»:
А що було б, якби Катя одразу наздогнала свого брата?
Вона б його вибачила, а він сказав би, що не чіпатиме її фарби.
А пам'ятаєш, яка вона була сердита, з кулаками на Альошу кидалася. Чи могла б вона його відразу вибачити? І т.д.
«Експериментуючи» зі змістом тексту, дитина починає краще розуміти її логіку, вчиться розглядати окремі події не ізольовано, а у зв'язку з іншими. Все це формує у дітей новий, творчий підхід до літературних творів, сприяє розвитку уяви та мислення.
О.В. Бодрова, кандидат психологічних наук
Пам'ятка для батьків
Читайте вголос із дитиною щонайменше 10 – 15 хвилин на день.
Якщо дитина втомилася, проведіть фізкульхвилинку.
Хваліть дитину за читання.
До чи під час читання книги з'ясуйте значення важких чи незнайомих слів.
Запитайте, чим сподобалася книга дитині, що нового з неї дізнався.
Попросіть дитину розповісти про головного героя, подію.
Які слова чи вислови запам'яталися йому?
Чому вчить ця книга?
Запропонуйте дитині намалювати картинку до найцікавішого уривка з книги або вивчити її напам'ять.
Конкурсант:
Новосьолова Марія Олександрівна
МКДОУ дитячий садок «Золота рибка -3»,
п. Юмас, Кондинський район, ХМАО-Югра
Ціль: підвищення психолого-педагогічної компетентності батьків.
Згадати різноманітні способи та прийоми виховання.
Активізувати та збагачувати виховні вміння батьків.
Залучити батьків до обміну думками на цю тему.
Встановлення емоційного контакту, партнерських стосунків із батьками.
Попередня робота: анкетування батьків, розучування з дітьми старшого віку тематичних часточок.
Посібники та матеріали: анкети для батьків (додаток 1), дві ляльки – хлопчик та дівчинка, аркуші паперу, фломастери, аудіозаписи для релаксації (використовуються під час виконання завдань), аудіозапис «У світі багато казок», фонограма для частівок, шаблони кактуса без голок та квітки без пелюсток на листах ватману.
Хід зборів:
Здрастуйте, дорогі батьки. Почати наші збори хочеться рядками поета Едуарда Асадова:
Скільки написано у світі статей
І скільки прочитано лекцій розумних
Про те, як виховувати нам дітей,
Допитливих та добрих, смішних та галасливих.
Пишуть про строгість і такт,
Що благо, а що для навчання ворог.
Твердять, що виховувати треба так,
А ось інакше не можна ніяк!
Ні, біди не самі по собі є,
Хочете ви цього, чи не хочете,
І діти з вадами не народжуються,
А плюсів та мінусів набираються
Все частіше від своїх мудрих батьків.
Кожна людина протягом усього свого життя приміряє різноманітні соціальні ролі – дитину, дочки, брата, сестри… але найголовніша роль – батько.
Поява дитини в сім'ї істотно впливає на життя сім'ї в цілому, більшу частину часу доводиться приділяти маленькій істоті, яка потребує особливої уваги. Змінюються як життєві підвалини сім'ї, змінюються дорослі, які або активно, або пасивно беруть участь у житті дитини, надаючи великий вплив на дитячий розвиток. Батько, не маючи спеціальної освіти та підготовки, шляхом спроб і помилок намагається побудувати свою лінію виховання, свою методику. У кожній сім'ї вона унікальна і своєрідна, кожен з батьків прагнути вкласти все найкраще у виховання дитини, усвідомлюючи, що все набуте в дитинстві буде фундаментом особистості людини протягом усього життя.
Далеко відійшли у минуле всім відомі методи «батога і пряника», людство розвивається, змінюються життєві підвалини, але водночас існують певні методи, які багато років доводять свою ефективність у дітей.
Наше спілкування пройде у формі ділової гри – ми разом постараємося не лише згадати якнайбільше методів виховання, а ще спробуємо знайти нові.
(Батьки діляться на 2 команди, бажано за статевою ознакою дітей, команда батьків дівчаток та команда батьків хлопчиків.)
Командам даються відповідні назви команд – «Розумники» та «Розумниці»
1 завдання«Розминка»
(На столи кожній команді викладається будь-який овоч)
Перед вами всім знайомі продукти харчування. Крім традиційного використання цих предметів у їжу, знайти якнайбільше прийомів традиційного та нетрадиційного використання.
(Наприклад: помідор – жонглювання, гра «Дізнайся за смаком», гра «Дізнайся на дотик», викладання візерунка з нарізки помідорів, метання в ціль і т.д.)
Ведучий дякує учасникам і підбиває підсумок:
Кожна команда отримала рівноцінний матеріал у вигляді овочів і знайшла свої способи використання. Так і в житті виховуючи дитину, щоб досягти мети можна використовувати один метод впливу, а можна поглянути на проблему з різних боків і знайти безліч прийомів, дієвіших і ефективніших.
2 завдання"Увага, у вас дитина!"
Ні для кого не секрет, що життя кардинально змінюється з появою в будинку малюка.
"Увага, у вас з'явилася дитина!" (Перед батьками на столи виставляються іграшки, для батьків команди дівчаток – лялька-дівчинка, для батьків команди хлопчиків – лялька-хлопчик)
Кожен хоче бачити в ньому особи, що відбулася, наділяючи його такими якостями, які допоможуть йому жити і розвиватися в людському суспільстві.
Завдання: - Наділити вашу «дитину» 5-ма якостями особистості, враховуючи стать вашої «дитини», які для вас є пріоритетними, значущими в житті. (Наприклад: цілеспрямований, вихований тощо) та запишіть на аркушах паперу.
Батьки читають свої записи.
Якими добрими якостями ви наділили свою дитину, а зараз потрібно визначитися та підібрати такі способи та прийоми виховання, які допоможу вам виховати дитину з особистісними якостями, які ви обрали. Різноманітність використання методів вітається.
(Батьки записують на аркушах паперу у формі пелюсток, під час обговорення ведучий допомагає правильно сформулювати відповіді. Наприклад: «вихований» – особистий приклад, читання художньої літератури, бесіди тощо)
Після виконання завдання «пелюстки» збирає помічник.
3 завдання«Казка брехня, та в ній натяк»
Звучить дитяча пісня «У світі багато казок»
Казка брехня, та в ній натяк, добрим молодцям урок. А зараз згадаємо усіма улюблені казки. Назвіть якнайбільше дитячих творів, у яких дорослі припускалися помилок у вихованні дітей (наприклад: «Гусі-лебеді» - залишення дітей без нагляду, «Хаврошечка» - грубе ставлення до дитини тощо).
(Батьки записують на аркушах паперу у формі трикутників - «колючок»)
Записи озвучуються батьками (члени протилежної команди можуть вносити свої поправки та доповнення)
(після виконання завдання помічник збирає «колючки»)
Ні для кого не секрет, що часом поряд з правильними методами виховання можуть бути присутніми і небажані, що негативно впливають на розвиток дитини. У той же час покарання, як метод має місце, але не в тій формі, яка була раніше (фізичний вплив), це може бути зауваження, громадське осуд, відсторонення від важливої справи, виняток із суспільного повсякденного життя, сердитий погляд, осуд, обурення….
Музикальна пауза.
Головні учасники виховного процесу – діти, теж мають свою думку, вам звучать «Дитячі страждання» (додаток 2)
(під час виконання 4 завдання, помічник за допомогою двостороннього скотчу приклеює пелюстки та колючки на шаблони квітів на ватмані)
4 завдання«Рада подібна до снігу: чим м'якше лягає, тим довше лежить і глибше проникає» Колеридж
Дати пораду батькам у вирішенні педагогічних проблем.
(Обговорення проблемних ситуацій за результатами анкетування. Якщо батьки не вказали проблеми у вихованні, педагог підбирає сам)
Ведучий звертає увагу на квіти, що вийшли (додаток 3)
У вихованні, як і у природі все взаємопов'язано. Кактус виживає в умовах пустель, де пекуча спека змінюється пронизливим холодом. Нестача тепла, поживних речовин, суворі вітри зробили свою справу, рослина виростає колючим одинаком.
Найбільша різноманітність рослин росте в умовах комфортних умов тропічних лісів. Багатство фарб, ароматів роблять їх привабливими для більшості оточуючих, але в той же час не слід забувати про труднощі адаптації цих рослин у змінених умовах. Дорослим у вихованні дітей потрібно знайти такі методи виховання, які допоможуть врегулювати невидимі ваги на розвиток, щоб не виростити виключно «тепличну» або «колючу» дитину.
Наприкінці обговорення ведучий дякує учасникам гри, підбиває підсумки та озвучує рішення зборів:
Використовувати у вихованні дітей різноманітні методи виховання.
Відноситься з усією серйозністю до процесу виховання дітей, намагатися бути для дітей добрими батьками.
Ведучий прощається, дякує за участь.
Стаття 44. Права, обов'язки та відповідальність у сфері освіти батьків (законних представників) неповнолітніх учнів
1. Батьки (законні представники) неповнолітніх учнів мають переважне право на навчання та виховання дітей перед усіма іншими особами. Вони повинні закласти основи фізичного, морального та інтелектуального розвитку дитині.
2. Органи державної влади та органи місцевого самоврядування, освітні організації надають допомогу батькам (законним представникам) неповнолітніх учнів у вихованні дітей, охороні та зміцненні їх фізичного та психічного здоров'я, розвитку індивідуальних здібностей та необхідної корекції порушень їх розвитку.
3. Батьки (законні представники) неповнолітніх учнів мають право: Завантажити конспект
1) обирати до завершення здобуття дитиною основної загальної освіти з урахуванням думки дитини, а також з урахуванням рекомендацій психолого-медико-педагогічної комісії (за їх наявності) форми здобуття освіти та форми навчання, організації, які здійснюють освітню діяльність, мову, мови освіти, факультативні та елективні навчальні предмети, курси, дисципліни (модулі) з переліку, що пропонується організацією, що здійснює освітню діяльність;
2) дати дитині дошкільну, початкову загальну, основну загальну, середню загальну освіту у ній. Дитина, який отримує освіту в сім'ї, за рішенням її батьків (законних представників) з урахуванням її думки на будь-якому етапі навчання вправі продовжити освіту в освітній організації;
3) знайомитися зі статутом організації, яка здійснює освітню діяльність, ліцензією на провадження освітньої діяльності, із свідоцтвом про державну акредитацію, з навчально-програмною документацією та іншими документами, що регламентують організацію та провадження освітньої діяльності;
4) знайомитись із змістом освіти, використовуваними методами навчання та виховання, освітніми технологіями, а також з оцінками успішності своїх дітей;
5) захищати права та законні інтереси учнів;
6) отримувати інформацію про всі види запланованих обстежень (психологічних, психолого-педагогічних) учнів, давати згоду на проведення таких обстежень або участь у таких обстеженнях, відмовитися від їх проведення чи участі в них, отримувати інформацію про результати проведених обстежень учнів;
7) брати участь у управлінні організацією, що здійснює освітню діяльність, у формі, що визначається статутом цієї організації;
8) бути при обстеженні дітей психолого-медико-педагогічною комісією, обговоренні результатів обстеження та рекомендацій, отриманих за результатами обстеження, висловлювати свою думку щодо запропонованих умов для організації навчання та виховання дітей.
4. Батьки (законні представники) неповнолітніх учнів зобов'язані:
1) забезпечити здобуття дітьми загальної освіти;
2) дотримуватися правил внутрішнього розпорядку організації, яка здійснює освітню діяльність, правила проживання учнів в інтернатах, вимоги локальних нормативних актів, що встановлюють режим занять учнів, порядок регламентації освітніх відносин між освітньою організацією та учнями та (або) їх батьками (законними представниками) та оформлення виникнення, призупинення та припинення цих відносин;
3) поважати честь та гідність учнів та працівників організації, яка здійснює освітню діяльність.
5. Інші права та обов'язки батьків (законних представників) неповнолітніх учнів встановлюються цим Федеральним законом, іншими федеральними законами, договором про освіту (за його наявності).
6. За невиконання або неналежне виконання обов'язків, встановлених цим Федеральним законом та іншими федеральними законами, батьки (законні представники) неповнолітніх учнів несуть відповідальність, передбачену законодавством Російської Федерації.
Ділова гра «Конфлікти, в дитячому садку, та способи його вирішення»
Учасники: Педагоги-стажери, батьки 2 молодшої групи "Гніздечко", експерти: соціальний педагог, педагог-психолог, юрист.
Мета: підвищення педагогічної та соціально-комунікативної компетентності батьків; розробка основних правил виходу із конфліктної ситуації.
Цільова аудиторія:
1. Батьки: батьки-«батьки», батьки – «діти»;
2. Експерти: психологи, соціальний педагог, юрист;
3. Вихователі-стажери.
Хід гри:
Кожен учасник перед входом витягує жетон. У групі розсаджуються відповідно до обраних жетонів за столи. Вітаємо команду Експертів, вихователів, Батьків-БАТЬКІВ, Батьків – ДІТЕЙ.
Пограємо у гру «Батьківський диктант» і на «Крісло роздумів» я запрошую чоловіка із зеленими очима.
- Сучасні батьки намагаються все самі робити за свою дитину: годують її, одягають, грають за неї, тоді навіщо їй ручки? Давайте їх зав'яжемо. (Зав'язуємо руки). Так як вони у Вас ще маленькі ви носите їх на руках, ніжками вони не ходять, ви їх ведете самі туди, куди можна, не дай Боже підуть не по тій стежці і щось трапиться. Навіщо йому ніжки? Зав'яжемо ми їх. (Зав'язуємо ноги). А якщо він на зупинці або в магазині закотить скандал, почне кричати і плакати, оточуючі подумають, що він невихований і почнуть засуджувати. А нам не хочеться, щоб про нас так думали? Давайте зав'яжемо йому рот? (Зав'язуємо рота). А якщо він десь щось почує не те, що йому треба знати, або раптом почує це «погане» слово «НЕ МОЖНА», або раптом його хтось лає, за погану поведінку – давайте йому зав'яжемо вушка. (Зав'язуємо вуха). А раптом він побачить щось погане і дізнається, що світ не такий добрий, як мама йому намалювала, що є труднощі в житті і з ними необхідно боротися самостійно знявши рожеві окуляри. Нехай краще він у них і залишається – зав'яжемо йому очі. (Зав'язуємо очі). А оскільки ми (дорослі) йому самостійності не даємо, оберігаємо від усього, в тому числі і від дитячих витівок, від дитячої цікавості, давайте зав'яжемо йому серце, він же все одно наше життя живе, а не своє, навіщо воно йому? (Зав'язуємо серце).
Подивіться, яка чудова гарна дитина у нас вийшла. Вам подобатися? (Ні) А чому він Вам не подобається? Це ж ідеальна дитина, такої якої хочете Ви! Може й батьківські збори тоді не потрібні? (Потрібно). Що ми можемо зробити для цієї дитини? А дитина стане гарною, коли ми її розв'яжемо? А коли? Дитина тільки тоді стане гарною, коли ми почнемо ставитися до неї як до самостійної особистості, будемо тільки коригувати її поведінку і самі почнемо змінюватися і виконувати правила.
Завдання №1: «Права, обов'язки та відповідальність батьків». Перед Вами на столах лежить стаття №44 закону «Про Освіта», ваше завдання обрати ті права та обов'язки, які підходять лише Вашій групі. (Кожна група собі обирає: батьки, вихователі). Експерт – юрист, готується до виступу: витяги із сімейного кодексу з виховання дітей. Батьки - "Діти" малюють велику картину "Ми разом".
Висновок: У зв'язку із запровадженням стандарту в ДОП у батьків з'явилися права та обов'язки, які мають виконуватися, але, на жаль, поки що це не так і тому виникають конфлікти. А що таке конфлікт?
КОНФЛІКТ - зіткнення протилежно спрямованих цілей, інтересів, позицій, думок чи поглядів людей. Відправна точка гармонізації стосунків. Через що може виникнути конфлікт? Які конфлікти можуть бути у дитячому садку? Чи можна виділити три групи, подумайте які?
1. Батьки – вихователі;
2. Батьки-старші батьки (дідусі, бабусі);
3. Батьки – діти.
Завдання №2: Подивіться та вирішіть конфліктні ситуації у першій групі «Батьки-вихователі». Ви шановні батьки, вихователі та експерти, при перегляді визначаєте наступне:
- хто неправильно повівся?
- який вихід із ситуації можна знайти, при цьому упираючись на правила, які ви бачите на дошці.
(На дошці вивішено правила: 1. Творчий підхід до вирішення конфліктної ситуації;
2. Стаття 44 «Закону про Освіта»;
3. Єдиний стиль виховання;
4. Співдружність з вихователями та працівниками ДНЗ;
5. Доброзичливе шанобливе ставлення до працівників ДНЗ;
6. Активна участь у життєдіяльності ДОП та групи;
7. Конфліктні ситуації слід вирішувати без дітей;
8. Необхідно слідувати відповідно до закону РФ;
9. Виконання правил Статуту Установи;
10. Немає мотивації до діяльності;
11. Інше.
- Який вихід ви запропонуєте із ситуації або як можна переграти.
Перегляд першої ситуації. Обговорення батьками, висловлювання вихователів. Підсумок підбивають експерти.
Підсумок: Батьки не виконують своїх обов'язків, відповідно до Сімейного кодексу та відповідно до статті 44 «Закону про Освіта», немає співдружності з вихователем, тобто. роботи в команді; не активна участь батьків.
Рішення: Переграти ситуації на користь вихователя та взяти домашнє завдання для розвитку своєї дитини.
Перегляд другої ситуації. Обговорення батьками, висловлювання вихователів. Підсумок підбивають експерти.
Результат: Батьки не виконують своїх обов'язків, відповідно до статті 44 «Закону про Освіта», немає співдружності з вихователем, тобто. роботи в команді, не активна участь батьків, немає творчого підходу до життєдіяльності групи.
Рішення: Переграти ситуацію: взяти роль мами-кішки та виступити на театральній п'ятниці.
Друга група, де можуть виникнути конфлікти – це батьки та старші батьки.
Завдання №3: Кожній групі пропонується картка із ситуацією, ви вирішуєте її відповідно до плану, ЕКСПЕРТИ вас доповнюють та коментують ваші відповіді.
1) Для батьків: Мама збирає дитину в дитячий садок, поруч ходить бабуся і допомагає мамі, тому що дитина плаче і не хоче йти. У нього для цього є цілий арсенал відмовок: болить живіт, хоче їсти, хоче залишитися з мамою і т.д. Мама говорить йому про те, що в садку цікаво, на нього чекають дітки, вихователька за ним нудьгує. Дитина починає заспокоюватися. Бабуся каже: - Ну, нехай він сьогодні побуде вдома зі мною. Нічого страшного не трапиться, якщо один день пропустить! Мама: (роздратовано відповідає, тому що дитина практично заспокоїлася) Мама, про що ви говорите? Як пропустити! Там же програма, за якою розвивають дітей. Це як школа, лише для малюків. Школу теж пропускатимемо? Дитина починає знову плакати.
2) Для вихователів. Мама розповідає будинку бабусі, що завтра попросили супроводжувати дітей на екскурсію, а її не відпускають із роботи. Бабуся каже: Як що придумають, хоч стій – хоч падай! Раніше як було: привели, залишили, їх нагодували, спати поклали, увечері прийшли та забрали, а зараз – екскурсії, розваги, заняття, свята та для всього потрібні батьки! Що попало! Не подобаються мені це нововведення!
Зараз наші «Діти» на деякий час відлучаться, а ми з Вами трохи пограємось.
Гра на згуртування "Шанхайці".
Ціль: згуртування групи, формування довіри. (4 хв). (У вільному просторі зали.)
Інструкція: Встаньте в шеренгу і візьміться за руки. Перший у шерензі обережно закручується навколо своєї осі і тягне за собою решту, доки
не вийде "спіраль". У цьому положенні учасники повинні пройти певну відстань. Можна запропонувати групі в кінці свого руху обережно присісти навпочіпки.
Гра на згуртування «Сосиски – кетчуп-кока-кола»
Учасники встають один за одним та тримаються за талію. Ідуть по колу і виконують дії: права нога убік – сосиски, ліва нога убік – кетчуп, кругові рухи тазом – кока-кола. Після кола беремо за талію через одну, наступне коло через дві людини.
Гра «Порахуй»
Усі учасники встають у коло. Потрібно дорахувати до 30, але не домовляючись один з одним. Якщо дві людини скажуть одне число разом, рахунок починається з початку.
Завдання №4: Наші "Діти" вже готові. Прошу Вас сісти на свої місця. Зараз «Діти» розіграють перед нами ситуації, а ми за тією ж схемою дамо характеристику ситуації та знайти вихід. (Перегляд ситуацій)
1. Папа одягає дитину додому. Донька запитує:
- Тату, ти купиш мені ляльку, що розмовляє?
П: - А ти себе добре поводила?
Д: Так, добре.
П: Запитаємо у вихователя. Як сьогодні поводилася моя дочка?
П: Добре. Воно найкрасивіше танцювала, виконувала всі завдання, допомагала Світлані Олександрівні, але не поділили ляльку з Мариною і посварилися. Щоправда, швидко помирились!
П: Дочко, ми ж розмовляли, що не можна лаятися з дітками в дитячому садку.
Д: (стоїть на своєму і починає вже канючить): Тату, ну купи ляльку!
П: Ти мене, що не чуєш?
Д: (б'є батька по обличчю і починає стерти) Хочу, хочу, хочу! Я сказала, ляльку!!
П: (не звертаючи уваги на удар продовжує її одягати)
2. Вся сім'я сидить за столом і збирається обідати. Мама кличе дитину за стіл. Приходить дитина, сідає, бачить що в тарілці суп і починає вередувати: Я не хочу суп! Відсуває тарілку.
М: Доню ну суп смачний і корисний, співаєш!
Д: Я не хочу! І не буду! (починає істерити)
П: (б'є кулаком по столу) Ану швидко їж я тобі сказав! І припини нити!
М: Нехай сидить голодна значить, якщо суп не хоче їсти!
Б: (Бере цукерочку зі столу і дає дівчинці) Їж онука цукерочку, що ти голодна сидітимеш чи що?!
М і П: (в один голос): Мамо, що ви робите?
Перша ситуація. Підсумок: Батьки йдуть на поводу у дитини, виконуючи всі її примхи, немає поваги до батьків, тому що їхнє слово для дитини нічого не означає.
Рішення: Виховати дитину відповідно до
Друга ситуація. Підсумок: Батьки виховують дитину не в єдиному стилі, немає узгодженості між один одним, дитина не може зрозуміти, чому один говорить так, інший по-іншому.
Рішення: вибрати єдиний стиль виховання, при цьому, щоб дитина не бачила Ваших обговорень.
Дякуємо нашим «Дітям». Підіб'ємо підсумок у вигляді «Зводу правил», який нам допомагала складати Світлана Семенівна. Подивимося, що ж у нас вийшло. (На дошку вивішуються пелюстки, на яких записані правила та ще раз промовляються)
у Вас лежать на столах зелені та червоні смайлики. Якщо Ви вважаєте, що збори були корисними та актуальними для нашої групи, приклейте зелений смайлик у вигляді стеблинки до нашої квіточки-семеквітки, якщо ж Вам було цікаво, але потрібна додаткова інформація, то приклейте червоний смайлик на серцевину.
Омар Хайям
Не зли інших, і сам не злись,
Ми ж гості у цьому
Брінному світі,
І якщо не так, змирись.
Будь розумнішим, посміхнись,
Холодний думай головою.
Адже у житті все закономірно,
Зло, випромінюване тобою, до
Тобі повернеться неодмінно.
Давайте вигукувати,
Один одним захоплюватися.
Високих слів
Не варто побоюватися.
Давайте говорити
Один одному компліменти,
Адже це все кохання
Чудові моменти…
Давайте жити, у всьому
Один одному
Потакая, - тим паче, що
Життя коротке таке!