Забезпечення психологічного комфорту у групах дитячого садка. Психологічні межі дитини консультація (старша група) на тему
Завдання:
1. Ознайомити вихователів із складовими психологічного комфортута емоційного благополуччя дітей у групі.
2. Сприяти ефектному застосуванню освітніх та виховних дій, спрямованих на особистісно орієнтовану взаємодію з дитиною.
1. Проблема психологічного здоров'я на етапі.
В результаті проведення опитування педагогів та батьків дитячого садкащодо їх розуміння терміна «здоров'я» виявилося, більшість респондентів пояснюють це поняття з погляду стабільного фізичного самопочуття. Але, по суті, здоров'я – це сукупність кількох складових.
Відомий лікар-психотерапевт Елізабет Кюблер-Росс висунула таку ідею: здоров'я людини можна уявити у вигляді кола, що складаються з 4 квадратів: фізичного, емоційного, інтелектуального та духовного. На жаль, багато хто з нас досить пізно починає розуміти важливість не тільки фізичного, але ще й емоційного здоров'я, як самого себе, так і по відношенню до дитини.
Чому так важливо зберігати емоційне (психічне, психологічне) здоров'я дітей?
Напевно, кожен з нас може відповісти на це питання, визначивши наслідки психологічного дискомфорту для дитини:
Поява фобій, страхів, тривожності, підвищеної агресивності;
Перехід психологічних переживань в соматичні розлади, коли дитина, яка отримала психологічну травму, хворіє фізично;
Прояв психологічних травм, отриманих у дитячому віці, У більш зрілому віковому періоді у вигляді психологічного захисту - позиція уникнення (замкнутість, наркотики, суїцидальні нахили), прояв агресивних поведінкових реакцій (втечі з дому, вандалізм).
Питання психологічному комфорті і психічному здоров'я мають бути звернені, передусім, до педагогів, оскільки більшу частину часу діти перебувають у дитсадку. Але багато хто може заперечити, що існують об'єктивні причини, через які можна повною мірою створити психологічний комфорт у групі дитсадка: - велика наповнюваність груп; - один вихователь групи; - Несприятлива сімейна ситуація. Так, реальність така. Але хто допоможе нашим дітям, якщо ми не самі?
2. Створення психологічного комфорту в дитячому садку для збереження та зміцнення психологічного здоров'я та розвитку особистості дитини.
Відомо, що варто лише переступити поріг групи можна відчути атмосферу розкутості чи закритості, спокійної зосередженості чи тривожної напруги, щирої веселощів або похмурої настороженості, яка є у групі.
Атмосфера групи дитячого садка визначається:
1) Відносинами між вихователем та дітьми;
2) Відносини між самими дітьми;
3) Відносини між вихователями;
4) Відносинами між вихователями та батьками.
Хороший клімат групи виникає тоді, коли її члени почуваються вільно, залишаються самими собою, але при цьому поважають також і право інших бути самими собою. Вихователь дуже істотно впливає на якість групового клімату. Фактично саме вихователь (а чи не діти, як зазвичай здається) створює певний клімат групи.
Перший крок, який має зробити вихователь, зацікавлений у створенні сприятливої атмосфери у групі, полягає у тому, щоб створити та проаналізувати групову ситуацію.
Діагностичний інструментарій для вихователів з оцінки психологічного клімату групи дитячого садка та емоційного благополуччя дитини. Психолог знайомить педагогів із методиками з оцінки психологічного клімату та емоційного благополуччя дитини у групі дитячого садка. Дані методики лежать на столах вивчення педагогами.
Діагностика психологічної комфортності у групі
Таким чином, ознайомившись із практичними розробками в галузі вивчення емоційних станів дошкільнят, розуміємо, що створення емоційного благополуччя та комфорту впливає на всі сфери психічного розвитку. Отримані результати є оцінкою професійної діяльності, успішності освітніх і виховних дій.
4. Емоційне благополуччя педагога як умова позитивного емоційного стану дітей. Комплекс вправ зі зняттям емоційної напруги у педагогів.
Перш ніж перейти до рекомендацій щодо створення психологічного комфорту в групах дитсадка, хотілося б приділити особливу увагу психологічному комфорту педагогів. Всім відомо, що у дітей розвинена інтуїтивна здатність уловлювати емоційний стан дорослих. Діти дуже легко заражаються негативними емоціями, тому педагогу необхідно влаштовувати психологічний душ, який допоможе йому знімати зайву емоційну напругу. Психолог проводить комплекс вправ, що сприяють підвищенню енергетичного потенціалу.
Комплекс вправ для зняття емоційної напруги освітян
Для створення умов психологічно комфортного перебування дитини в дитячому садку необхідно:
Приймати кожну дитину такою, якою вона є.
Помнете: поганих дошкільнят немає. Є погані педагоги та батьки.
У професійній діяльності спиратися на добровільну допомогу дітей, включати їх до організаційних моментів з догляду за приміщенням та ділянкою.
Бути витівником та учасником дитячих ігор та забав.
У скрутних для дитини ситуаціях орієнтуватися на його вікові та індивідуальні особливості: бути завжди разом з ними, а не робити щось замість нього.
Залучати батьків до освітнього процесута звертатися до них за підтримкою у випадках нестандартних ситуацій.
Пам'ятайте: дитина нам нічого не повинна. Це ми повинні допомогти дитині стати більш самостійною відповідальною.
Нав'язування своїх правил і вимог проти волі дітей – це насильство, навіть якщо ваші наміри є доброю.
Заборон та суворих вимог не повинно бути надто багато. Це веде до пасивності та низької самооцінки у вихованців.
Тиха, сором'язлива дитина також потребує вашої професійної допомоги, як і запеклий забіяк.
Розвиток дитини" розвитку дітей позначаються такі форми відносин, при яких вихователь за допомогою різних доводів переконує дитину в перевагах того чи іншого вчинку. При цьому вибір залишається за дитиною. Такий тип відносин передбачає індивідуальний підхід до особливостей і поточних станів дітей, саме такої ненав'язливої опіки найбільше потребують діти і дякують дорослому щирою прихильністю до нього.
В даний час вчені в галузі педагогіки та психології, вчителі-практики говорять і пишуть про гуманізацію освіти, про індивідуальний підхід до дітей у процесі навчання та виховання, про увагу до кожної дитини, про створення в дитячому садку атмосфери психологічного комфорту.
Що ж таке "психологічний комфорт"? У словнику Ожегова слово "комфорт" визначається побутовими зручностями, словником психіатричних термінів. , визначає "комфорт" (англ. comfort), як комплекс максимально сприятливих для суб'єкта умов зовнішнього та внутрішнього середовища, що включає і фактори психологічні. Т. е. психологічний комфорт для дитини на дитячому садку визначається зручністю розвиваючого простору та позитивного емоційного фону, відсутності напруги психічних та фізіологічних функцій організму.
Загальна атмосфера та настрій групи визначаються, незважаючи на індивідуальні особливості дітей, дорослими. Можна виділити критерії, що становлять психологічний комфорт дитини на ДНЗ.
1. Спокійна емоційна обстановка у ній.
Емоційна стабільність і відсутність психологічної напруги у дитини в сім'ї, впливає на психологічний комфорт у доу. Впевненість у коханні, повага та розумінні близьких налаштовує дитину на відкриті, доброзичливі стосунки з педагогами та однолітками у дитячому садку. Завдання педагога – вивчення психологічної обстановки у ній через анкетування, моніторинги; а також враховувати індивідуальні особливості кожної сім'ї.
2. Розпорядок дня
Для дошкільника важливо, щоб порядок життя був стабільним. Дитина, яка звикла до певного порядку, більш врівноважена. Він уявляє собі послідовність занять, зміну видів діяльності протягом дня і заздалегідь налаштовується на них. Обстановка спокійного життя, відсутність поспіху, розумна збалансованість планів дорослих – необхідні умови нормального життята розвитку дітей. Протягом дня ні педагог, ні діти не повинні відчувати напруження від того, що вони щось не встигають і кудись поспішають. Головними компонентами режиму ФГТ є їжа, сон і прогулянка не менше 2 годин, інші моменти можуть варіюватися з урахуванням віку і програмних завдань.
Для маленької дитини їжа – важлива справа. Ніколи, у жодній ситуації дорослі немає права насильно годувати дітей, змушувати їх з'їсти що – або.
Діти мають право на власні смаки та переваги в їжі, виявлення яких передбачає роботу з сім'єю з визначення індивідуальних особливостей кожної дитини. У дитини має залишатися право не те, що вони не люблять або не хочуть в даний момент. Єдина умова – це домовленість із батьками про можливість виключення якихось страв. Багато дорослих добре пам'ятають, як затьмарювало їхнє дитинство необхідність з'їдати ненависні пінки або курку зі шкірою. Адже ставши дорослими, люди зберігають і дозволяють собі багато переваг у їжі, і ніхто їх за це не ганить.
При укладанні спатидіти потребують ласки, уваги та турботи. Пробудження має відбуватися у спокійній обстановці, без поспіху. Обов'язковим є знаходження вихователя чи помічника вихователя групи під час сну.
Прогулянка- Головна умова здоров'я дітей. Проведення занять у приміщенні з допомогою скорочення часу прогулянки категорично заборонено. Прогулянка повинна проводитись відповідно до вимог ФГТ та збереження всіх частин та активності педагога.
Діти повинні мати у будь-який час вільний доступ до чистої питної води та туалету.
3. Забезпечення комфортності предметно-розвивального середовища: відповідність віку та актуальним особливостям групи; доступність іграшок, що не дратівливо колірне рішенняінтер'єру, наявність рослин з ароматом, що сприяє зняттю напруги (кориця, ваніль, м'ята) та ін.;
4. Стиль поведінки вихователя.
Перебування групи 20 – 25 однолітків протягом цілого дня – це велике навантаження на нервову систему дитини. Як створити спокійну обстановку?
Насамперед, вихователь сам має бути спокійним і доброзичливим. Потрібна рівна манера поведінки з дітьми. Педагогу необхідно відстежувати свій психологічний стан, щоб запобігти агресивним спалахам і апатичній втомі. Неприпустимість психологічного тиску дітей і грубості із нею. Ніякі успіхи у розвитку не принесуть користі, якщо вони "замішані" на страху перед дорослими, придушенні дитині. Як писав поет Борис Слуцький: «Нічому мене не навчить, те, що тицяє, товкмачить, жучить…»
Намагайтеся говорити не голосно та не надто швидко. Жестикулювати – м'яко та не надто імпульсивно. Слідкуйте за рівнем шуму у групі: надто гучні голоси дітей, різкі інтонації створюють негативний фон для будь-якої діяльності. М'яка, тиха, спокійна музика, навпаки, заспокоює. Не поспішайте давати оцінку будь-чому: вчинкам, роботам, висловлюванням дітей – «тримайте паузу».
Можна виділити кілька простих загальних правил, які допоможуть встановити добрі взаємини з дітьми та заслужити їхню довіру та вдячність (додаток 1).
Величезний вплив на емоційний стан дитини, формування її особистості надає вміння педагога створювати ситуації успіху кожній дитині. Цьому сприяє включення дитини на свята, спектаклі. Навіть найменша роль дає впевненість дитині у своїй значущості, підвищує самооцінку. Довіра дитини до дорослих та особистісна стабільність порушуються, якщо дитина «залишається за бортом» групового публічного виступу. Це – найважливіша умова довіри дитини до дорослих у дитячому садку та відчуття загального психологічного комфорту.
5.Добры традиції
Необхідною умовою душевного благополуччя є впевненість дитини в тому, що вихователь відноситься до нього так само справедливо і доброзичливо, як і до всіх інших, що його вважають таким же цінним і необхідним членом групи, як інших дітей.
У щоденному житті постійно виникають ситуації, коли комусь роблять більше зауважень, когось частіше хвалять і т. п. Це може створювати у дітей відчуття, що вихователь відноситься до них неоднаково. Щоб донести до кожної дитини, що її цінують нарівні з усіма, бажано ввести в життя групи деякі традиції та суворо дотримуватись твердих принципів у власній поведінці.
Чудова традиція відзначатиме дні народження дітей. Необхідно підготувати єдиний сценарій, який однаково відтворюватиметься при вшануванні кожного іменинника (традиційну хороводну гру – наприклад, "Каравай"; розучити з дітьми величні пісеньки для хлопчика та для дівчинки).
Можна ввести ще один звичай - "Коло добрих спогадів". Це уявне повернення до дня, що минув, з метою відзначити все позитивне, чим відзначилася кожна дитина. У другій половині дня, наприклад, перед прогулянкою вихователь пропонує всім дітям сісти навколо нього, щоб поговорити про хороше. Потім необхідно коротко розповісти щось хороше про кожну дитину. Це не обов'язково мають бути якісь неймовірні подвиги або немислимі чесноти. Досить сказати, що Катя сьогодні швидко одяглася, Петя відразу заснув і т. д. Найголовніше, що кожна дитина почує про себе щось позитивне, а решта зрозуміють, що у всіх є якісь переваги. Поступово це створює в групі атмосферу взаємної поваги та розвиває самоповагу у кожної дитини. Цю традицію можна вводити вже з другої молодшої та середньої (3 р. – 4 р. 6 міс.) групи.
У старшому віці у дітей велика пізнавальна активність, часто ми просто не встигаємо відповісти на всі питання, відмахуючись від дітей. Дуже хороша традиція «Запитання»: стілець, на якому наклеєний знак питання, дитина сідає на цей стілець, показуючи, що виникло питання, завдання вихователя обов'язково приділити увагу дитині, що знаходиться на "запитанні".
Діти дуже люблять займатися своєю справою за спільним столом. Разом з дітьми можна зрушити столи та запросити кількох дітей поліпити, помалювати. Негайно до них приєднуються ще багато дітей. Кожен буде ліпити, малювати, будувати щось своє, так, як він хоче. Але у всіх буде приємне відчуття спокійної роботи поруч із іншими. Крім того, діти можуть запозичувати один в одного і у вихователя ідеї чи способи реалізації. Ці моменти спокійного та безконфліктного спілкування так само сприяють створенню доброзичливої атмосфери у групі.
Не слід забувати і про роботу з батьками, лише спільними зусиллями можна створити сприятливий психологічний клімат для дитини. Прикладами можуть бути щоденники успіхів, шкатулки добрих справ, ромашки успіхів на шафці наприкінці дня тощо.
Атмосфера психологічного комфорту для дитини створюється психологічним простором безпечного середовища, яке є одночасно і розвиваючим, і психотерапевтичним, і психокорекційним, тому що в цій атмосфері зникають бар'єри, знімаються психологічні захисту, і енергія витрачається не на тривогу або боротьбу, а на навчальну діяльність , на творчість Створенню психологічного комфорту сприяють:
Робота з природними матеріалами- глиною, піском, водою, фарбами, крупою; арттерапія (лікування мистецтвом, творчістю) – захоплює дітей, відволікає від неприємних емоцій;
Музична терапія – регулярні музичні паузи, гра дитячих музичних інструментах. Позитивне впливом геть розвиток творчості, на стабілізацію емоційного фону надає музика Моцарта (і вірші Пушкіна – «золоте перетин»);
Надання дитині максимально можливих у віці самостійності та свободи.
Емоційний стан педагога безпосередньо впливає на емоційний фон групи та психологічний комфорт кожної дитини (пам'ятка 2)
Пам'ятка 1
Правила доброго стосунку з дітьми:
частіше використовуйте у своїй промові ласкаві звернення, імена;
співайте з дітьми та для дітей;
цінуйте хвилини, коли ви разом можете пережити радість від чогось побаченого чи почутого;
прагнете, щоб діти отримували різноманітні цікаві враження;
стежте, щоб їм ніколи не було нудно і вони були чимось зайняті;
не примушуйте дітей до участі у будь-яких заняттях;
підтримуйте порядок і справедливість, стежте за рівним дотриманням всіх прийнятих у групі правил;
заохочуйте прагнення та спроби дітей щось зробити, не оцінюючи результати їх зусиль;
зберігайте внутрішню переконаність у тому, що кожна дитина розумна і хороша по-своєму;
вселяйте у дітей віру у свої сили, здібності та найкращі душевні якості;
не прагнете, щоб діти засвоювали матеріал у одному темпі;
знаходите з кожною дитиною особистий контакт та індивідуальний стиль спілкування.
створюйте позитивні традиції життя групи.
Пам'ятка 2
Пам'ятка педагогу:
Шануй дітей! Захистіть їх любов'ю і правдою.
Не нашкодь! Шукай у дітях гарне.
Помічай та відзначай найменший успіх дитини. Від постійних невдач діти озлобляються.
Не приписуй успіху собі, а вину вихованцю.
Помилися – вибачся, але помиляйся рідше. Будь благородним, умій прощати.
На занятті створюй ситуацію успіху.
Не кричи, не ображай дитину за жодних обставин.
Тільки наблизивши себе дитину можна проводити розвиток її духовного світу.
Оцінюй вчинок, а не особистість.
Дай дитині відчути, що співчуєш їй, віриш у неї, доброї думки про неї, незважаючи на її помилку.
Суверенність психологічного простору – здатність людини чи дитини контролювати, захищати та розвивати свій психологічний простір. Тобто я можу діяти як окрема особистість і водночас я можу діяти на користь усієї групи.
Також суверенність дозволяє особистості адаптуватися, розвиватися та ставати продуктивною у різних сферах особистості.
Давайте розглянемо галузі психологічної суверенності:
фізичне тіло, територія, особисті речі, звички + режимні моменти, соціальні зв'язки та стосунки, цінності.
Фізичне тіло - Відсутність спроб порушити соматичний благополуччя. Тобто, у дитини зручний одяг, недоторканність тіла, відсутність тривалого голоду та спраги.
Територія - це відчуття та переживання безпеки простору. Тобто особистий простір та його недоторканність, куточок з іграшками, встановлений дитиною порядок.
Особисті речі - Повага до особистих речей, визнання права власності у дитини, самостійний вибір речей, одягу, іграшок, приладдя.
Звички + режимні моменти- Це максимально прийнятна форма тимчасової організації життя. Тобто режим дня, організація життя в часі, кількість занять, швидкість виконання, а також чергування праці та відпочинку.
Соціальні зв'язкице визнання права мати друзів та товаришів, також право мати секрети та таємниці від дорослих.
Цінності – це свобода смаків і світогляду, і навіть повагу погляду.
Значення психологічного клімату у колективі:
Сприятливий психологічний клімат виступає як один з вирішальних факторів ефективності діяльності;
Хороші та дружні стосунки у групі чи класі створюють додаткові мотиви «добре вчитися», «добре виконувати завдання», «приходити до групи дитячого садка».
Таким чином, діти отримують додаткову вигоду від перебування у цьому колективі.
Розділи: Робота з дошкільнятами
1. Проблема психологічного здоров'я на етапі.
Дитячий садок є особливим місцем у житті більшості з нас. Це теплий і затишний будинок, в якому приймають і розуміють кожну дитину такою, якою вона є, розвиваючи її надалі, як особистість.
Програма дошкільного вихованняорієнтована на залучення дітей до загальнолюдських цінностей та виховання гуманної, активної та доброчесної особистості. Це – позиція гуманістичної педагогіки та психології. Її основна теза – прагнення людини до самовираження, самоактуалізації. На здатність до самовираження впливає психологічне здоров'я людини. А сьогодні проблема психологічного здоров'я дитини, її емоційного благополуччя, комфорту постає дуже гостро. І це пов'язано із змінами соціально-економічних умов життя та іншими факторами. А головний фактор – дефіцит культури спілкування та взаєморозуміння людей, доброти та уважності один до одного.
Розуміючи це, педагогічний колектив має націлювати всі сили на забезпечення фізичного, психоемоційного та морального комфорту дітей. Одним із найважливіших напрямів у роботі педагогів є створення для дітей комфортного психологічного клімату. Дуже важливо, з яким настроєм дитина переступить поріг дитячого садка. Хочеться бачити кожну дитину, що йде в дитячий садок, щасливою і не обтяженою непосильними для її віку турботами.
Кожен дорослий, якщо він любить, розуміє і не розучився грати, може допомогти дитині вирости щасливим і задоволеним оточуючими людьми як у сім'ї, так і в дитячому садку. У дошкільному дитинстві головними постатями спілкування є дорослі – батьки, педагоги.
Основна умова, за якої особистість дитини розвивається гармонійно, вона почувається емоційно благополучно – це особистісно-орієнтований педагогічний процес. При цьому особлива увага звертається на емоційний бік стосунків педагога з дітьми. Співробітники дитсадка повинні намагатися щодня дарувати тепло своєї душі хлопцям. Відносини дітей та дорослих необхідно будувати на основі співпраці та поваги. Вихователям треба намагатися побачити індивідуальність кожної дитини, усвідомити її емоційний стан, відгукуватися на переживання, ставати на позицію дитини, викликати довіру до себе. Педагоги формують у дитини почуття емоційного комфорту та психологічної захищеності.
В результаті проведення опитування педагогів та батьків дитячого садка з приводу їхнього розуміння терміна «здоров'я» виявилося, що більшість респондентів пояснюють це поняття з точки зору стабільного фізичного самопочуття. Але, по суті, здоров'я – це сукупність кількох складових: фізичного, емоційного, інтелектуального та духовного. На жаль, багато хто з нас досить пізно починає розуміти важливість не тільки фізичного, але ще й емоційного здоров'я, як самого себе, так і по відношенню до дитини.
Чому так важливо зберігати емоційне (психічне, психологічне) здоров'я дітей? Напевно, кожен з нас може відповісти на це питання, визначивши наслідки психологічного дискомфорту для дитини - поява фобій, страхів, тривожності, підвищеної агресивності; - перехід психологічних переживань в соматичні розлади, коли дитина, яка отримала психологічну травму, хворіє фізично; - Вияв психологічних травм, отриманих у дитячому віці, у більш зрілому віковому періоді у вигляді психологічного захисту - позиція уникнення (замкнутість, наркотики, суїцидальні нахили), прояв агресивних поведінкових реакцій (втечі з дому, вандалізм).
Питання психологічному комфорті і психічному здоров'я мають бути звернені, передусім, до педагогів, оскільки більшу частину часу діти перебувають у дитсадку.
2. Створення психологічного комфорту в дитячому садку для збереження та зміцнення психологічного здоров'я та розвитку особистості дитини.
Відомо, що варто лише переступити поріг групи можна відчути атмосферу розкутості чи закритості, спокійної зосередженості чи тривожної напруги, щирої веселощів або похмурої настороженості, яка є у групі.
Атмосфера групи дитячого садка визначається:
- Відносинами між вихователем та дітьми;
- Відносини між самими дітьми;
- Відносинами між вихователями;
- Відносинами між вихователями та батьками.
Хороший клімат групи виникає тоді, коли її члени почуваються вільно, залишаються самими собою, але при цьому поважають також і право інших бути самими собою. Вихователь дуже істотно впливає на якість групового клімату. Фактично саме вихователь (а чи не діти, як зазвичай здається) створює певний клімат групи. Перший крок, який має зробити вихователь, зацікавлений у створенні сприятливої атмосфери у групі, полягає у тому, щоб створити та проаналізувати групову ситуацію.
3. Емоційне благополуччя педагога, як умова позитивного емоційного стану дітей.
Перш ніж перейти до рекомендацій щодо створення психологічного комфорту в групах дитсадка, хотілося б приділити особливу увагу психологічному комфорту педагогів. Всім відомо, що у дітей розвинена інтуїтивна здатність уловлювати емоційний стан дорослих. Варто наголосити, що вирішальна роль у створенні емоційної атмосфери належить педагогу-вихователю, його власному настрою, емоційності його поведінки і, зокрема, його мови, а також любовне ставлення до дітей. Діти дуже легко заражаються негативними емоціями, тому педагогу необхідно влаштовувати психологічний душ, який допоможе йому знімати зайву емоційну напругу.
Для створення умов психологічно комфортного перебування дитини в дитячому садку необхідно:
- Приймати кожну дитину такою, якою вона є.
Помнете: поганих дошкільнят немає. Є погані педагоги та батьки. - У професійній діяльності спиратися на добровільну допомогу дітей, включати їх до організаційних моментів з догляду за приміщенням та ділянкою.
- Бути витівником та учасником дитячих ігор та забав.
- У скрутних для дитини ситуаціях орієнтуватися на його вікові та індивідуальні особливості: бути завжди разом з ними, а не робити щось замість нього.
- Залучати батьків до освітнього процесу та звертатися до них за підтримкою у випадках нестандартних ситуацій.
Пам'ятайте: дитина нам нічого не винна. Це ми повинні дитині допомогти стати самостійнішою, відповідальнішою. - Нав'язування своїх правил і вимог проти волі дітей – це насильство, навіть якщо ваші наміри є доброю.
- Заборон та суворих вимог не повинно бути надто багато. Це веде до пасивності та низької самооцінки у вихованців.
- Тиха, сором'язлива дитина також потребує вашої професійної допомоги, як і запеклий забіяк.
Дуже добре на розвитку дітей позначаються такі форми відносин, у яких вихователь з допомогою різних аргументів переконує дитину у перевагах тієї чи іншої вчинку. При цьому вибір залишається за дитиною. Такий тип відносин передбачає індивідуальний підхід до особливостей та поточних станів дітей. Саме такої ненав'язливої опіки найбільше потребують діти і дякують дорослому щирою прихильністю до нього. Батьки, педагоги та психолог дитячого садка мають бути однодумцями, які розуміють, що виховувати дитину необхідно спільними зусиллями. Для цього необхідно створювати оптимальні умови для психологічного та емоційного добробуту кожної дитини.
Консультація для вихователів
«Створення психологічного комфорту у групах дитячого садка»
1. Проблема психологічного здоров'я на етапі.
В результаті проведення опитування педагогів та батьків дитячого садка з приводу їхнього розуміння терміна «здоров'я» виявилося, що більшість респондентів пояснюють це поняття з точки зору стабільного фізичного самопочуття. Але, по суті, здоров'я – це сукупність кількох складових.
Відомий лікар-психотерапевт Елізабет Кюблер-Росс висунула таку ідею: здоров'я людини можна уявити у вигляді кола, що складаються з 4 квадратів: фізичного, емоційного, інтелектуального та духовного. На жаль, багато хто з нас досить пізно починає розуміти важливість не тільки фізичного, але ще й емоційного здоров'я, як самого себе, так і по відношенню до дитини.
Чому так важливо зберігати емоційне (психічне, психологічне) здоров'я дітей?
Напевно, кожен з нас може відповісти на це питання, визначивши наслідки психологічного дискомфорту для дитини:
поява фобій, страхів, тривожності, підвищеної агресивності;
Перехід психологічних переживань в соматичні розлади, коли дитина, яка отримала психологічну травму, хворіє фізично;
Прояв психологічних травм, отриманих у дитячому віці, у зрілому віковому періоді як психологічного захисту – позиція уникнення (замкнутість, наркотики, суїцидальні нахили), прояв агресивних поведінкових реакцій (втечі з дому, вандалізм).
Питання психологічному комфорті і психічному здоров'я мають бути звернені, передусім, до педагогів, оскільки більшу частину часу діти перебувають у дитсадку. Але багато хто може заперечити, що існують об'єктивні причини, через які можна повною мірою створити психологічний комфорт у групі дитсадка: - велика наповнюваність груп; - один вихователь групи; - Несприятлива сімейна ситуація. Так, реальність така. Але хто допоможе нашим дітям, якщо ми не самі?
2. Створення психологічного комфорту в дитячому садку для збереження та зміцнення психологічного здоров'я та розвитку особистості дитини.
Відомо, що варто лише переступити поріг групи можна відчути атмосферу розкутості чи закритості, спокійної зосередженості чи тривожної напруги, щирої веселощів або похмурої настороженості, яка є у групі.
Атмосфера групи дитячого садка визначається:
1) Відносинами між вихователем та дітьми;
2) Відносини між самими дітьми;
3) Відносини між вихователями;
4) Відносинами між вихователями та батьками.
Хороший клімат групи виникає тоді, коли її члени почуваються вільно, залишаються самими собою, але при цьому поважають також і право інших бути самими собою. Вихователь дуже істотно впливає на якість групового клімату. Фактично саме вихователь (а чи не діти, як зазвичай здається) створює певний клімат групи.
Перший крок, який має зробити вихователь, зацікавлений у створенні сприятливої атмосфери у групі, полягає у тому, щоб створити та проаналізувати групову ситуацію.
3. Створення психологічного комфорту у групах дитячого садка
Психолог знайомить педагогів із методиками з оцінки психологічного клімату та емоційного благополуччя дитини у групі дитячого садка.
Ознайомившись із практичними розробками у сфері вивчення емоційних станів дошкільнят, можна зрозуміти що створення емоційного добробуту та комфорту впливає на всі сфери психічного розвитку. Отримані результати є оцінкою професійної діяльності, успішності освітніх і виховних дій.
Перш ніж перейти до рекомендацій щодо створення психологічного комфорту в групах дитсадка, хотілося б приділити особливу увагу психологічному комфорту педагогів. Всім відомо, що у дітей розвинена інтуїтивна здатність уловлювати емоційний стан дорослих. Діти дуже легко заражаються негативними емоціями, тому педагогу необхідно влаштовувати психологічний душ, який допоможе йому знімати зайву емоційну напругу.
Для створення умов психологічно комфортного перебування дитини в дитячому садку необхідно:
Приймати кожну дитину такою, якою вона є.
Помнете: поганих дошкільнят немає. Є погані педагоги та батьки.
У професійній діяльності спиратися на добровільну допомогу дітей, включати їх до організаційних моментів з догляду за приміщенням та ділянкою.
Бути витівником та учасником дитячих ігор та забав.
У скрутних для дитини ситуаціях орієнтуватися на його вікові та індивідуальні особливості: бути завжди разом з ними, а не робити щось замість нього.
Залучати батьків до освітнього процесу та звертатися до них за підтримкою у випадках нестандартних ситуацій.
Пам'ятайте: дитина нам нічого не повинна. Це ми повинні допомогти дитині стати більш самостійною відповідальною.
Нав'язування своїх правил і вимог проти волі дітей – це насильство, навіть якщо ваші наміри є доброю.
Заборон та суворих вимог не повинно бути надто багато. Це веде до пасивності та низької самооцінки у вихованців.
Тиха, сором'язлива дитина також потребує вашої професійної допомоги, як і запеклий забіяк.
Досвід створення психологічного комфорту у дитячому садку
Дуже добре на розвитку дітей позначаються такі форми відносин, у яких вихователь з допомогою різних аргументів переконує дитину у перевагах тієї чи іншої вчинку. При цьому вибір залишається за дитиною. Такий тип відносин передбачає індивідуальний підхід до особливостей та поточних станів дітей. Саме такої ненав'язливої опіки найбільше потребують діти і дякують дорослому щирою прихильністю до нього.
В даний час вчені в галузі педагогіки та психології, вчителі-практики говорять і пишуть про гуманізацію освіти, про індивідуальний підхід до дітей у процесі навчання та виховання, про увагу до кожної дитини, про створення в дитячому садку атмосфери психологічного комфорту.
Що таке «психологічний комфорт»? У словнику Ожегова слово «комфорт» визначається побутовими зручностями, словником психіатричних термінів. В.М. Блейхер, І.В. Крук визначає «комфорт» (англ. comfort), як комплекс максимально сприятливих для суб'єкта умов зовнішнього та внутрішнього середовища, що включає і психологічні чинники. Т. е. психологічний комфорт для дитини на дитячому садку визначається зручністю розвиваючого простору та позитивного емоційного фону, відсутності напруги психічних та фізіологічних функцій організму.
Загальна атмосфера та настрій групи визначаються, незважаючи на індивідуальні особливості дітей, дорослими. Можна виділити критерії, що становлять психологічний комфорт дитини на ДНЗ.
1. Спокійна емоційна обстановка у ній
Емоційна стабільність і відсутність психологічної напруги у дитини в сім'ї, впливає на психологічний комфорт у доу. Впевненість у коханні, повага та розумінні близьких налаштовує дитину на відкриті, доброзичливі стосунки з педагогами та однолітками у дитячому садку. Завдання педагога – вивчення психологічної обстановки у ній через анкетування, моніторинги; а також враховувати індивідуальні особливості кожної сім'ї.
2. Розпорядок дня
Для дошкільника важливо, щоб порядок життя був стабільним. Дитина, яка звикла до певного порядку, більш врівноважена. Він уявляє собі послідовність занять, зміну видів діяльності протягом дня і заздалегідь налаштовується на них. Обстановка спокійного життя, відсутність поспіху, розумна збалансованість планів дорослих – необхідні умови для нормального життя та розвитку дітей. Протягом дня ні педагог, ні діти не повинні відчувати напруження від того, що вони щось не встигають і кудись поспішають.
Для маленької дитини їжа – важлива справа. Ніколи, у жодній ситуації дорослі немає права насильно годувати дітей, змушувати їх з'їсти що – або.
Діти мають право на власні смаки та переваги в їжі, виявлення яких передбачає роботу з сім'єю з визначення індивідуальних особливостей кожної дитини. У дитини має залишатися право не те, що вони не люблять або не хочуть в даний момент. Єдина умова – це домовленість із батьками про можливість виключення якихось страв. Багато дорослих добре пам'ятають, як затьмарювало їхнє дитинство необхідність з'їдати ненависні пінки або курку зі шкірою. Адже ставши дорослими, люди зберігають і дозволяють собі багато переваг у їжі, і ніхто їх за це не ганить.
При укладанні спатидіти потребують ласки, уваги та турботи. Пробудження має відбуватися у спокійній обстановці, без поспіху. Обов'язковим є знаходження вихователя чи помічника вихователя групи під час сну.
Прогулянка - Головна умова здоров'я дітей. Проведення занять у приміщенні з допомогою скорочення часу прогулянки категорично заборонено. Прогулянка повинна проводитись відповідно до вимог ФГОС та збереження всіх частин та активності педагога.
Діти повинні мати у будь-який час вільний доступ до чистої питної води та туалету.
3. Забезпечення комфортності предметно-розвивального середовища:відповідність віку та актуальним особливостям групи; доступність іграшок, не дратівливе колірне рішення інтер'єру, наявність рослин з ароматом, що сприяє зняттю напруги (кориця, ваніль, м'ята) та ін.
4. Стиль поведінки вихователя
Перебування групи 20 – 25 однолітків протягом цілого дня – це велике навантаження на нервову систему дитини. Як створити спокійну обстановку?
Насамперед, вихователь сам має бути спокійним і доброзичливим. Потрібна рівна манера поведінки з дітьми. Педагогу необхідно відстежувати свій психологічний стан, щоб запобігти агресивним спалахам і апатичній втомі. Неприпустимість психологічного тиску дітей і грубості із нею. Ніякі успіхи у розвитку не принесуть користі, якщо вони «замішані» на страху перед дорослими, придушенні дитині. Як писав поет Борис Слуцький: «Нічому мене не навчить, те, що тицяє, товкмачить, жучить…»
Намагайтеся говорити не голосно та не надто швидко. Жестикулювати – м'яко та не надто імпульсивно. Слідкуйте за рівнем шуму у групі: надто гучні голоси дітей, різкі інтонації створюють негативний фон для будь-якої діяльності. М'яка, тиха, спокійна музика, навпаки, заспокоює. Не поспішайте давати оцінку будь-чому: вчинкам, роботам, висловлюванням дітей – «тримайте паузу».
Можна виділити кілька простих загальних правил, які допоможуть встановити добрі взаємини з дітьми та заслужити їхню довіру та вдячність (додаток 1).
Величезний вплив на емоційний стан дитини, формування її особистості надає вміння педагога створювати ситуації успіху кожній дитині. Цьому сприяє включення дитини на свята, спектаклі. Навіть найменша роль дає впевненість дитині у своїй значущості, підвищує самооцінку. Довіра дитини до дорослих та особистісна стабільність порушуються, якщо дитина «залишається за бортом» групового публічного виступу. Це – найважливіша умова довіри дитини до дорослих у дитячому садку та відчуття загального психологічного комфорту.
5. Добрі традиції
Необхідною умовою душевного благополуччя є впевненість дитини в тому, що вихователь відноситься до нього так само справедливо і доброзичливо, як і до всіх інших, що його вважають таким же цінним і необхідним членом групи, як інших дітей.
У щоденному житті постійно виникають ситуації, коли комусь роблять більше зауважень, когось частіше хвалять і т.п. Це може створювати в дітей віком відчуття, що вихователь належить до них неоднаково. Щоб донести до кожної дитини, що її цінують нарівні з усіма, бажано ввести в життя групи деякі традиції та суворо дотримуватись твердих принципів у власній поведінці.
Чудова традиція відзначатиме дні народження дітей. Необхідно підготувати єдиний сценарій, який однаково відтворюватиметься при вшануванні кожного іменинника (традиційну хороводну гру – наприклад, «Каравай»; розучити з дітьми величні пісеньки для хлопчика та для дівчинки).
Можна ввести ще один звичай - "Коло добрих спогадів". Це уявне повернення до дня, що минув, з метою відзначити все позитивне, чим відзначилася кожна дитина. У другій половині дня, наприклад, перед прогулянкою вихователь пропонує всім дітям сісти навколо нього, щоб поговорити про хороше. Потім необхідно коротко розповісти щось хороше про кожну дитину. Це не обов'язково мають бути якісь неймовірні подвиги або немислимі чесноти. Досить сказати, що Катя сьогодні швидко одяглася, Петя одразу заснув і т.д. Найголовніше, що кожна дитина почує про себе щось позитивне, а решта зрозуміють, що у всіх є якісь переваги. Поступово це створює в групі атмосферу взаємної поваги та розвиває самоповагу у кожної дитини. Цю традицію можна вводити вже з другої молодшої та середньої (3 р. – 4 р. 6 міс.) групи.
У старшому віці у дітей велика пізнавальна активність, часто ми просто не встигаємо відповісти на всі питання, відмахуючись від дітей.Дуже хороша традиція «Запитання»:стілець, на якому наклеєний знак питання, дитина сідає на цей стілець, показуючи, що виникло питання, завдання вихователя обов'язково приділити увагу дитині, яка перебуває на «запитанні».
Діти дуже люблять займатися своєю справою за спільним столом. Разом з дітьми можна зрушити столи та запросити кількох дітей поліпити, помалювати. Негайно до них приєднуються ще багато дітей. Кожен буде ліпити, малювати, будувати щось своє, так, як він хоче. Але у всіх буде приємне відчуття спокійної роботи поруч із іншими. Крім того, діти можуть запозичувати один в одного і у вихователя ідеї чи способи реалізації. Ці моменти спокійного та безконфліктного спілкування так само сприяють створенню доброзичливої атмосфери у групі.
Не слід забувати і про роботу з батьками, лише спільними зусиллями можна створити сприятливий психологічний клімат для дитини. Прикладами можуть бути щоденники успіхів, шкатулки добрих справ, ромашки успіхів на шафці наприкінці дня тощо.
Атмосфера психологічного комфорту для дитини створюється психологічним простіром безпечного середовища, яке є одночасно і розвиваючим, і психотерапевтичним, і психокорекційним, т.к. у цій атмосфері зникають бар'єри, знімаються психологічні захисту, і енергія витрачається не на тривогу чи боротьбу, але в навчальну діяльність, творчість. Створенню психологічного комфорту сприяють:
Робота із природними матеріалами – глиною, піском, водою, фарбами, крупою; арттерапія (лікування мистецтвом, творчістю) – захоплює дітей, відволікає від неприємних емоцій;
Музична терапія – регулярні музичні паузи, гра дитячих музичних інструментах. Позитивне впливом геть розвиток творчості, на стабілізацію емоційного фону надає музика Моцарта (і вірші Пушкіна – «золоте перетин»);
Надання дитині максимально можливих у віці самостійності та свободи.
Емоційний стан педагога безпосередньо впливає на емоційний фон групи та психологічний комфорт кожної дитини (пам'ятка 2)
Додаток 1
Пам'ятка 1
Правила доброго стосунку з дітьми:
частіше використовуйте у своїй промові ласкаві звернення, імена;
Співайте з дітьми та для дітей;
Цінуйте хвилини, коли ви разом можете пережити радість від чогось побаченого або почутого;
Прагніть, щоб діти отримували різноманітні цікаві враження;
Слідкуйте, щоб їм ніколи не було нудно і вони були чимось зайняті;
Не примушуйте дітей до участі у будь-яких заняттях;
Підтримуйте порядок і справедливість, стежте за рівним дотриманням всіх прийнятих у групі правил;
Заохочуйте прагнення та спроби дітей щось зробити, не оцінюючи результати їх зусиль;
Зберігайте внутрішню переконаність у тому, що кожна дитина розумна і хороша по-своєму;
Вселяйте у дітей віру у свої сили, здібності та найкращі душевні якості;
Не прагнете, щоб діти засвоювали матеріал у одному темпі;
Знаходьте з кожною дитиною особистий контакт та індивідуальний стиль спілкування.
Створюйте позитивні традиції життя групи.
Додаток 2
Пам'ятка 2
Пам'ятка педагогу:
Шануй дітей! Захистіть їх любов'ю і правдою.
Не нашкодь! Шукай у дітях гарне.
Помічай та відзначай найменший успіх дитини. Від постійних невдач діти озлобляються.
Не приписуй успіху собі, а вину вихованцю.
Помилися – вибачся, але помиляйся рідше. Будь благородним, умій прощати.
На занятті створюй ситуацію успіху.
Не кричи, не ображай дитину за жодних обставин.
Хвали в присутності колективу, а прощай наодинці.
Тільки наблизивши себе дитину можна проводити розвиток її духовного світу.
Не шукай в особі батьків засіб для розправи за свою безпорадність у спілкуванні з дітьми.
Оцінюй вчинок, а не особистість.
Дай дитині відчути, що співчуєш їй, віриш у неї, доброї думки про неї, незважаючи на її помилку.
Практикум для освітян на тему:
«Створення психологічного комфорту у групах дитячого садка»
Завдання:
Познайомити вихователів із складовими психологічного комфорту та емоційного благополуччя дітей у групі.
Сприяти ефективному застосуваннюосвітніх та виховних дій, спрямованих на особистісно орієнтовану взаємодію з дитиною.
Проблема психологічного здоров'я
Діагностичний інструментарій для вихователів з оцінки психологічного клімату в групі та емоційного благополуччя дитини
Інформаційна частина
Практична частина.
Обговорення, підбиття підсумків.
Проблеми психологічного здоров'я.
Інформаційна частина
Ні для кого не секрет, що багато дітей мають невротичні відхилення. Причин цього безліч, сюди можна віднести і несприятливу сімейну ситуацію, індивідуальні особливості дитини. Такі діти складні для батьків, для освітян. Але з іншого боку, іноді цілком психологічно здорових дітейдорослі перетворюють на невротиків.
Чому важливо зберігати психічне та психологічне здоров'я дітей? На це питання можна відповісти, визначивши наслідки психологічного дискомфорту для дитини
поява страхів, тривожності, підвищеної агресії;
Перехід психологічних переживань у соматичні розлади; …..
Прояв психологічних травм, отриманих у дитячому віці, у більш зрілому віковому періоді у вигляді психологічного захисту – позиція уникнення (замкненість, суїцидальні нахили), прояв агресивних поведінкових реакцій (втечі з дому, вандалізм, насильство)
Отже, психологічна комфортність необхідна не тільки для розвитку дитини та засвоєння нею знань. Від цього залежить фізичний стан дітей. Адаптація до конкретних умов, до конкретного освітнього та соціального середовища.
Оскільки ми оперуємо двома поняттями треба сказати, що психічне та психологічне здоров'я – речі різні, як стверджує наука.
Психічне здоров'я- стабільне та адекватне функціонування психіки людини, основних психічних функцій людини – мислення, пам'яті та інших. Сукупність установок, якостей та функціональних здібностей, які дозволяють індивіду адаптуватися до середовища. Мені подобається визначення «психічного здоров'я», дане Сенекою (римський філософ, поет, політичний діяч, який жив у I столітті нашої ери - прим.ред.) «Психічно здорова людина має бути максимально корисною багатьом людям; якщо це неможливо - то хоча б небагатьом; якщо це неможливо - то хоча б своїм ближнім; а якщо це навіть неможливо - то хоч самому собі!».
П сихологічне здоров'я- це як душевне, а й особистісне здоров'я. Психологічне здоров'я - визначається як стан, коли душевне здоров'я поєднується з особистісним, у людини все світло і класно і при цьому він у стані особистісного зростання та готовності до такого зростання.
Термін «психологічне здоров'я» введено в науковий лексикон І.В. Дубровіною, яка займається спектром питань організації психологічної служби у системі освіти. Цей термін підкреслює нероздільність тілесного та психічного в людині. На думку І.В. Дубровиной, основу психологічного здоров'я становить повноцінний психічний розвиток усім етапах, тобто. психологічне здоров'я слід розглядати з погляду духовного багатства особистості, орієнтації на абсолютні цінності (добро, краса, істина). Таким чином, якщо людина не має етичної бази, то неможливо говорити про її психологічне здоров'я.
Злочинець психічно здоровий і йому щось інкрементують, у протилежному випадку йому належить лікування. Зрозуміло що моральні установки його далекі від ідеалу та сама етична база, тобто психологічно здоровим назвати його в жодному разі не можна.
Але треба сказати, що суть терміна досі не визначена остаточно.
Узагальнений портрет психологічно здорової дитини- це насамперед творчий, життєрадісний, веселий, відкрита дитина, що пізнає себе і навколишній світяк розумом, а й почуттями. Така дитина бере відповідальність на самого себе, її життя сповнене сенсу.
Педагогічні показники психічного здоров'я та благополуччя дошкільнят такі:
поведінка, думки та почуття дитини, адекватні навколишнім умовам та подіям;
соціально прийнятні способи самоствердження і самовираження;
позитивний емоційний фон, оптимістичний настрій, здатність до емоційного співпереживання;
рівномірний і своєчасний розвиток основних психічних процесів, стійка пізнавальна активність;
доброзичливе ставлення до оточуючих, повноцінне спілкування, характер якого відповідає віковим нормам.
Умовно стан психологічного здоров'я дитини можна поділити на три рівні:
До високого рівня- креативному - можна віднести дітей із стійкою адаптацією до середовища, наявністю резерву сил для подолання стресових ситуацій та активним творчим ставленням до дійсності. Такі діти не потребують психологічної допомоги.
До середнього рівня - адаптивного - віднесемо дітей загалом адаптованих до соціуму, проте мають певну підвищену тривожність.
До низького рівня - дезадаптивного - віднесемо дітей, чий стиль поведінки характеризується, перш за все, прагненням пристосуватися до зовнішніх обставин на шкоду своїм бажанням чи можливостям, або, навпаки, використовуючи активну наступальну позицію підпорядкувати оточення своїм потребам. Діти, віднесені до рівня психологічного здоров'я, вимагають індивідуальної психологічної допомоги.
Питання психологічному комфорті, про психологічному і психічному здоров'я би мало бути звернені насамперед педагогів, т.к. більшу частину часу діти перебувають у дитсадку.
Створення психологічного комфорту у групах дитячого садка для збереження та зміцнення психологічного здоров'я та розвитку дитини.
Що таке комфорт?
Комфорт- запозичено з англійської мови, де comfort “підтримка, зміцнення” ("Етимологічний словник", Н. М. Шанський).
Комфорт- умови життя, перебування, обстановка, що забезпечують зручність, спокій та затишок. (“Тлумачний словник російської”, З. І. Ожегов).
Психологічний комфорт- Умови життя, за яких людина почувається спокійно, немає необхідності захищатися.
Ми можемо говорити, що дитині комфортно в групі, якщо дитині емоційно добре, коли вона приходить у дитячий садок у хорошому настрої і протягом дня вона майже не змінюється; коли діяльність його успішна або переживається ним як успішна завдяки уважному відношенню оточуючих; коли відсутня переживання небезпеки із боку оточення; коли є друзі, з якими хочеться грати та які взаємно виявляють інтерес; коли до дитини добре ставляться вихователі та взагалі всі оточуючі.
Звичайно, це ідеальний портрет емоційно благополучної дитини. Однак допомогти дитині бути такою можуть і повинні дорослі, які її оточують.
Складові емоційного комфорту у групі дитячого садка
Візуальний психологічний комфорт
Позитивний психологічний клімат (атмосфера) у групі.
Створення психологічної безпеки.
Як створюється візуальний психологічний комфорт?
Картини;
пейзажі, епізоди казок
елементи фітодизайну
прикраса інтер'єру продуктами дитячої діяльності – галерея малюнків, аплікації.
При оформленні враховуються вікові особливостідітей дошкільного віку Будь-якій людині властиво в деякі моменти свого життя відчувати певні психологічні стани. Тож у нас у групах створено куточки усамітнення. Це місце для фантазій: відлежався, відсидівся, пограв у спокійну гру, заспокоївся – можна виходити і знову вмикатися у спільну суєту.
Педагоги формують в дітей віком вміння визначати емоційний стан свій та інших людей. Для цього можна використовувати такі посібники:
- абетка емоцій;
- екрани настрою, які допомагають помітити відхилення в емоційному стані та забезпечити емоційний комфорт у групі дітей.
Всі вони різні за стилем, оформленням та змістом.
Як створюється позитивний психологічний клімат (атмосфера) групи?
Людина компетентна у спілкуванні, насамперед встановлює певну атмосферу спілкування, яка допомагає партнеру почуватися вільно та комфортно. Вираз «у нас хороший контакт» означає «ми розуміємо один одного, нам цікаво один з одним, ми довіряємо один одному». трудовой) Група дитсадка у сенсі перестав бути винятком. Люди чутливі можуть відразу, лише переступивши поріг відчути атмосферу розкутості чи замкнутості, спокійної зосередженості чи тривожної напруги, яка є у групі
У групі дитсадка атмосфера визначається
ставленням між вихователями та дітьми
ставленням між самими дітьми
Вихователь дуже істотно впливає на якість групового клімату.
Ми обговорювали тему «Вплив вихователя на міжособистісні стосунки дітей у групі» Знання статусного становища дитини на групі дає можливість побудувати правильно його стосунки з однолітками. Після соціометричного дослідження таку інформацію отримали вихователі старших груп.
Вплив стилів педагогічного спілкування на психологічний клімат групи.
Говорячи про відносини між вихователями та дітьми, хочу нагадати про стилі педагогічного спілкування, серед яких виділяють авторитарний, ліберальний, демократичний. З викладеного у термінах можна дійти невтішного висновку: найоптимальнішим і ефективним є демократичний, саме він служить формуванню свідомої дисципліни, творчості, пізнавальної активності. Саме він передбачає зняття (по можливості)всіх стресоутворюючих факторів виховно-освітнього процесу, створення групи на заняттях під час інших режимних моментів такої атмосфери, яка розковує дітей і у якій почуваються “як удома”.
Ніякі успіхи у пізнанні не принесуть користі, якщо вони "замішані" на страху перед дорослими, придушенні дитини.
Як писав поет Борис Слуцький:
Нічого мене не навчить
Те, що тицяє, товкмачить, жучить…
Що сприяє створенню дитини почуття психологічної захищеності?
Відповідь цілком однозначна – усунення загроз психологічному здоров'ю.
Це завдання може вирішуватися при тісній взаємодії із сім'єю.
Вирізняють так звану загальну загрозу, тобто. вона за своєю природою і зовнішня (приходить до дитини ззовні), і внутрішня (дитина приймає її, що називається, близько до серця і вона дуже сильно на неї впливає) - це інформація.
Найбільш шкідливі психологи вважають неправильну інформацію, інакше кажучи, коли дорослі обманюють дитину в її очікуваннях. Це може призвести до психологічного зриву (наприклад, щоб заспокоїти, кажуть, що мама скоро прийде, і досягають зворотного ефекту дитина постійно у стані напруженого очікування).
Діагностичний інструментарій для вихователів з оцінки психологічного клімату у групі та емоційного благополуччя дитини.
Практична частина.
Перший крок, який має зробити вихователь, зацікавлений у створенні психологічного комфорту в групі полягає в тому, щоб проаналізувати групову ситуацію. Для цього потрібний певний діагностичний інструментарій:
- Тест на перевірку психологічної комфортності перебування дітей у групі дитсадка.
Колірна діагностика «Будиночок»
Тест на перевірку психологічної комфортності перебування дітей у групі дитсадка."Я у своїй групі дитячого садка".
Щоб педагогові зрозуміти, наскільки комфортно почуваються у групі його вихованці, можна запропонувати дітям намалювати малюнок на тему "Я у своїй групі дитячого садка".
Імовірні малюнки дітей можна умовно поділити на три групи:
* Дитина малює лише будинок.
* Дитина малює будинок з елементами ігрового майданчика.
* Дитина зображує малюнку себе у кімнаті чи надворі.
Перша група малюнків – найтривожніша. Якщо на малюнку немає нічого, крім будівлі, значить, малюк сприймає дитячий садок як щось відчужене, безлике. Значить, життя в дитячому садку не викликає в ньому позитивних емоцій і він не ототожнюється з подіями, що відбуваються там.
Найбільше оптимізму вселяє ситуація, коли дитина зображує малюнку себе. І тут можна поставити навпроти прізвища малюка жирний хрестик: події, які у дитячому садку, є йому особистісно значимими. Але цим аналіз ситуації не обмежується. Потрібно звернути увагу на інші елементи зображення. Чи є на малюнку діти? Вихователь? Ігрове поле? Іграшки?
Їх наявність дозволяє педагогові поставити ще один хрестик: дитина відобразила у своїй роботі безліч різноманітних зв'язків та стосунків. Ігрове поле, наприклад, є дуже важливим елементом. Якщо дитина зображає себе на килимі, на підлозі, на землі (діти часто зображають свою опору у вигляді прямої лінії), це хороший показник. Значить, він "міцно стоїть на ногах", почувається впевнено. Добре, якщо на малюнку зображені квіточки, сонечко, пташки - все це деталі, що свідчать про "світ" у душі.
Потрібно спробувати зрозуміти, що висловлює дитина, малюючи виховательку. З одного боку, її поява малюнку - позитивний момент. Значить, педагог для дитини - значущий персонаж, з присутністю якого він повинен рахуватися. Але важливо, як вихователька розгорнута до дитини - спиною або обличчям, скільки місця вона займає малюнку, як зображені її руки та рот.
Підкреслене виділення рота, безліч ліній навколо нього можуть свідчити, що дитина сприймає педагога як носія словесної (вербальної) агресії.
Важливе значення має колірне рішення картинки. Про позитивний емоційний настрій свідчить використання дитиною теплих тонів (жовтий, рожевий, помаранчевий) та спокійних холодних (синій, блакитний, зелений).
Насичений фіолетовий колір, яким зафарбовані досить великі ділянки малюнка, може свідчити про напругу, яку відчуває дитина, а достаток червоного - надлишок емоційних стимулів.
Зловживання чорним кольором, жирна штрихування, що продавлює папір, схожа на закреслення, сигналять про підвищену тривожність дитини, про її емоційний дискомфорт.
Під час тестуючого малювання педагог не повинен коментувати дії дітей та підказувати їм прямо чи опосередковано, які елементи можна внести до малюнку.
Оцінювати роботи дітей у разі теж не можна. Краще, якщо вихователь просто попросить малюків подарувати йому малюнки на згадку. Незважаючи на те, що малюнок «Я в своїй групі дитячого садка» є інформативною та зручною експрес-діагностикою, легкість його оцінювання - здається.
Можливо, якісь елементи малюнку виявляться для педагога незрозумілими, а якісь приведуть до хибних висновків. Малюнок, наприклад, може відображати лише ситуативну тривожність та психічний дискомфорт дитини, пов'язані з сімейними конфліктами, свідком яких вона могла стати вранці, з поганим самопочуттям, з майбутнім візитом до лікаря тощо.
Тому, щоб мати справжню картину психологічного стану дитини в групі, через два тижні тест треба повторити.
Колірна діагностика «Будиночок»(Е.Ю.Фірсанова).
Ця діагностика була розроблена з опорою на « Колірний тествідносин» А.М. Еткінда.
Мета методики - визначення емоційного стану, що відображає ставлення дитини до дошкільного закладу.
Ця методика проводиться індивідуально з кожною дитиною. Дітям пропонувалося в ігровій формівибрати один із восьми будиночків різного кольору. Були використані такі кольори: синій, зелений, червоний, жовтий, фіолетовий, коричневий, сірий, чорний.
Інструкція:«Це дівчинка Катя (хлопчик Коля). Катя (Коля) ходить до дитячого садка. Вибери дитячий садок для Каті (Колі)».
Після вибору будиночка з дитиною проводилася розмова:
Каті подобається ходити в дитячий садок?
- Що Катя робитиме у дитячому садку?
- Що Каті найбільше подобається у дитячому садку?
- Що Каті не подобається у дитячому садку?
У ході діагностики фіксувалися такі показники, як:
1. Поведінка дитини.
2. Емоційний стан.
3. Мовленнєвий супровід: мовленнєвий супровід відсутній; мінімальна мовна активність; нормальна мовна активність; надмірна мовна активність.
4. Вибір кольору: вибір темних кольорів(чорного, коричневого, сірого) говорить про переважання негативних емоцій, пов'язаних з відвідуванням дитячого садка: почуття тривоги, страху, реакції протесту та інше; вибір червоного та фіолетового кольорів говорить про дратівливість та агресію; вибір зеленого та синього кольоруговорить про наявність почуття занепокоєння та тривожності; Вибір жовтого, червоного кольорів - про переважання позитивних емоцій.
Емоційний добробут педагога як умова позитивного емоційного стану дітей. Прийоми зняття емоційної напруги у освітян.
Всім відомо, що у дітей розвинена інтуїтивна здатність уловлювати емоційний стан дорослих. Діти дуже легко заражаються негативними емоціями, тому педагогу необхідно влаштовувати психологічний душ, який допоможе йому зняти зайву емоційну напругу.
Вправа. «Настрій»
Кілька хвилин тому у вас закінчилася неприємна розмова з мамою дитини, яка постійно порушує дисципліну. У розмові з нею ви говорили про виховання, Несподівано для вас мати показала повне неприйняття ваших педагогічних рекомендацій, аргументуючи це браком часу, зайнятістю на роботі і тим, що «виховувати повинні в саду». У відповідь ви не змогли стриматись. Ваші установки на спокійну та конструктивну побудову бесіди були зруйновані.
Як зняти неприємний осад після такої розмови?
Візьміть кольорові олівці або крейди та чистий аркуш паперу. Спокійно, лівою рукою намалюйте абстрактний сюжет - лінії, колірні плями, фігури. Важливо при цьому повністю поринути у свої переживання, вибрати колір і провести лінії так, як вам більше хочеться, у відповідності до вашого настрою. Спробуйте припустити, що ви переносите сумний настрій на папір, як би матеріалізуєте його. Закінчили малюнок? А тепер переверніть папір і на іншому боці аркуша напишіть 5-7 слів, що відображають ваш настрій. Довго не думайте, необхідно щоб слова виникали без спеціального контролю з вашого боку.
Після цього ще раз подивіться на свій малюнок, як би наново проживаючи свій стан, перечитайте слова і із задоволенням, емоційно розірвіть листок, викиньте в смітник.
Ви помітили? Всього 5 хвилин, а ваш емоційно-неприємний стан вже зник, він перейшов у малюнок і був знищений вами. А тепер ідіть на урок! Ви добре відпочили!
Комплекс вправ, що сприяють підвищенню енергетичного потенціалу.
1. Стоячи, звести лопатки, посміхнутися, повторити: «Я собою дуже пишаюся, я багато чого гожусь».
2. Підстрибуючи на правій, а потім на лівій нозі, повторити: "Я добра і енергійна і справи йдуть відмінно".
3. Потираючи долоню об долоню, повторити: «Я приймаю удачу, з кожним днем стаю багатшим»
4. Вставши навшпиньки, руки над головою зімкнути в кільце, повторити: «Я зігріта сонячним промінцем, я гідна найкращого»
5. Поклавши на лоб ліву долоню, а потім праву, повторити: «Я вирішую будь-які завдання, зі мною завжди кохання та удача».
6. Руки на стегнах, роблячи нахили тулубом вперед-назад повторити: «Ситуація будь-яка мені підвладна. Світ прекрасний і я прекрасна».
7. Руки на талії, роблячи нахили вправо-вліво, повторити: "Спокій і посмішку завжди бережу, і все мені допоможуть і я допоможу".
8. стиснувши кулаки, роблячи обертання руками: "На шляху у мене немає перешкоди, все виходить так, як треба".
У своїх відносинах з дітьми постарайтеся пам'ятати про те, щоДитина вам нічого не винна. Ви повинні допомогти дитині стати більш самостійною та відповідальною
У кожній конкретній несприятливій ситуації потрібно зрозуміти, чого досягає дитина і чому вона це робить. Домагайтеся від нього дотримання соціальних і правил з урахуванням його стану.
Заборон та суворих вимог не повинно бути надто багато. Це веде до пасивності та низької самооцінки у вихованців.
Тиха, сором'язлива дитина також потребує вашої допомоги.
Бесіди про моральність, не підкріплені захистом дітей від психічного та фізичного насильства, – демагогія та небезпечна практика.
Психологічні мовні налаштування.
Мета мовних налаштувань - створення групи позитивного емоційного фону, атмосфери доброзичливості і захищеності. Основне призначення мовних налаштувань – установки на добрий настрій. Найкраще проводити мовні установки після ранкового прийому дітей або після зарядки. Педагог із дітьми встають у коло та тримаються за руки. Педагог, звертаючись до дітей, каже, що він дуже радий бачити всіх і сьогодні принесе їм багато цікавого тощо. Слова можуть бути різними, але суть має залишитися такою самою: вони повинні показувати дітям, що їх раді бачити, налаштовувати на доброзичливі стосунки з дорослим та однолітками.
Релаксаціязнімає психоемоційну напругу дітей, психічну та фізичну втому і проводиться наступним чином. Діти лягають на килимки на спину, руки витягають уздовж тулуба, ноги випрямляють, трохи розсовують. Педагог включає музику та промовляє текст, що сприяє більш глибокому та активному розслабленню дітей. У тексті даються різні позитивні настанови: «Вам добре, спокійно, тепло, приємно. Коли ви встанете, ви будете здорові, веселі, сповнені сил і т.д.». На початковому етапі для дітей з підвищеним м'язовим тонусом необхідний тактильний контакт (дотик, погладжування, згинання та розгинання рук у ліктьовому та ніг у колінному суглобах; повторити 4-6 разів).
Після закінчення релаксації діти повільно сідають, потім встають і виконують 3-4 вправи з дотриманням ритму дихання. Наприклад: руки піднімають долонями вгору – вдих, нахиляють тулуб уперед, опускають руки – видих. Тривалість релаксації – від 2 до 7 хвилин.
У дітей першої та другої молодших груп релаксація - це імпровізований сон з якоюсь іграшкою. До дітей у гості приходить зайчик, ведмедик чи будь-який інший персонаж, грає чи розмовляє з дітьми та пропонує їм трохи відпочити. Діти лягають на килимки на спину, звучить колискова. Педагог каже дітям, що вони не повинні вставати, поки грає музика і спить ведмедик, бо вони його розбудять. Педагог підходить по черзі до дітей, гладить ведмедика, дитину і каже, наприклад: «Ведмедик спить і Маша спить». Після «сну» виконується спокійний підйом і 2—3 вправи на дихання: «Подуйте на ведмедика, бо йому стало жарко уві сні». Ведмедик прощається і йде. Тривалість релаксації – від 1 до 3 хвилин.
Час релаксації протягом дня визначає педагог. Її можна проводити перед сніданком, перед заняттями, у перерві або після занять, після денної прогулянки, перед сном, перед вечірньою прогулянкою та ін.
Вправи на саморегуляцію
Ціль саморегуляції— зняти фізичну та психічну напругу, сприяти формуванню у дітей навички саморегуляції, уміння усвідомлювати та контролювати свої емоції та дії. Дітям в ігровій формі пропонується виконати вправу. Старшим дітям можна сказати, що потрібно навчитися керувати собою. Діти розташовуються довільно (стоячи, сидячи) залежно від вправи. Педагог дає назву вправі, розповідає та показує, як вона виконується. Діти виконують. Якщо вправу знайоме і відпрацьоване, досить лише назвати його. Тривалість виконання - 1-2 хвилини. У режимі дня це може бути час заняття (замість фізкультхвилинки) або будь-який інший момент, коли необхідно зібрати дітей, організувати їх на якийсь вид діяльності.
В молодшому дошкільному віці вправи на саморегуляцію включають роботу з кистями рук: стискання та розтискання кулака, бавовни, струшування тощо. У середньому та старшому віці у таких вправах задіяні всі групи м'язів.
Ознаки втоми в дітей віком 3-4 років з'являються через 7-9 хвилин заняття, в дітей віком 5-6 років - через 10-12 хвилин, 7 років - через 12-15 хвилин. Вони можуть виражатися по-різному: позіханням, розсіяною увагою, відволікальністю, дратівливістю, появою автоматичних, мимовільних побічних рухів (почухування, постукування, розгойдування на стільці, смоктання пальців і т. д.), порушенням постави та координації рухів ефективних способівпопередження втоми, покращення загального станудітей, зміни своєї діяльності вважаються короткочасні фізичні вправи, звані фізхвилинки.
Вони знімають напругу м'язів, викликане нерухомим станом, переключають увагу з однієї діяльності на інше, даючи відпочинок задіяним у ній нервовим центрам, відновлюють працездатність дітей.
Фізмінутки проводяться у середині заняття протягом 1-3 хвилини як ігрових дій. Дуже подобаються дітям наслідувальні вправи, що супроводжуються віршами і наскільки можна пов'язані з темою і змістом заняття. Але головне, щоб рухи були простими, доступними та цікавими дитині, Досить інтенсивними, що впливають на багато груп м'язів, але не надмірними.
Комплекс фізхвилинки зазвичай складається з 2-3 вправ для рук та плечового пояса типу потягування - для випрямлення та розслаблення хребта, розширення грудної клітки; для тулуба – нахили, повороти; для ніг - присідання, підскоки та біг на місці.
Висновок
“Жив мудрець, котрий знав усе. Одна людина захотіла довести, що мудрець не все знає. Затиснувши в долонях метелика, він запитав: "Скажи, мудрецю, який метелик у мене в руках: мертвий чи живий?" А сам думає: "Скаже жива - я її вбиваю, скаже мертва - випущу". Мудрець, подумавши, відповів: "Все у твоїх руках". Цю притчу взяла я не випадково. У наших руках можливість створити в саду таку атмосферу, в якій діти почуватимуться “як удома”.